摘要：一、设计层次作业,坚持因材施教小学生认知水平参差不齐,学习基础也各有不同,教师在进行作业设计时,要坚持因材施教的原则,充分尊重学生的个体化差异性,为学生的个体化发展奠定基础。在小学语文作业设计中,因材施教的突出体现就是设计层次作业,给学生一个思绪过渡的梯度。层次作业对小学生的思维培养极为重要,教师可以借助这样的作业设计提升学生的思维水平,让学生学习如何思考,并找到正确的思考方向。

摘要：小学语文新课标指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，要求学生说真话、实话、心里话，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，鼓励自由表达和有创意的表达。那么如何把握习作目标要求，指导学生写好习作呢？下面谈谈我在教学实践中的一些体会：

摘要：探究性学习是新课程理念倡导的,它强调以学生为主体,鼓励学生自主发现问题、解决问题,在不断的探究过程中逐步获得解题能力和解题技巧。苏教版小学数学教材设计了不少探究性的内容,教师如何立足教材实际,结合学生的认知基础,引导学生深入教材开展探究性学习,让课堂焕发出新的活力？我结合课堂教学谈几点看法。一、挖掘探究素材,搭建探究平台小学数学是一门思维性较强的学科,许多公式、定理的推导过程都是学生探究的素材,

摘要：【摘要】作业是课堂教学必不可少的环节，是学习的一个重要组成部分，它是课堂教学的补充与延伸，更是知识衔接的桥梁。要让作业成为学生学习提升的理想乐园，发展学生的最大潜能，这就要教师树立正确的设计理念，优化作业设计的过程，化知识为能力，不断提高学生的数学素养。

摘要：新课程理念下的语文教学不仅在于向学生传授语文知识，更重要的是在于通过一篇篇凝聚作者情感和智慧的文章，让学生获得语感、美感，领会表达方法，改变思维方式，并最终积淀为学生精神世界中最深层、最本质的东西—_对人生和生活的态度。而语文作业是学生知识理解的延伸和升华，也是学生能力形成的前提和基础。