摘要：大单元教学实际上是为了实现学科核心素养的落地,教师依据新课标理念,结合学生学情以及教材内容的指向性,将课程设计进行整体优化的一个过程,将一个单元作为整体,进行有序的结构分解和整合,以改变以往课程碎片化、主题宽泛化、学习零散化的状态,提升课程的育人效果,构建思政育人新格局。单元设计提炼整体来说分为两种方式:一种是传统意义上的“目标—达成—评价”模式,主要优点是有利于学生掌握知识与技能,和传统的知识技能目标的达成适配度很高。

摘要：核心素养的提出,让小学数学课堂更注重学生数学学习能力和数学思维的培养。要想打造有魅力的数学课堂,必须要注重各个方面的教学艺术、关注细节,通过对数学目标的定位和教学活动的设计,打造魅力数学课堂。让数学课堂变成学生思维碰撞、有所收获的魅力课堂。

摘要：音乐是小学教育阶段的一门重要学科,能够陶冶学生情操和提高其艺术修养。将小组合作学习方法运用到教学课堂中,有利于整个音乐教学水平的提高。结合自身教学经验,就音乐课堂教学中如何运用小组合作学习提出策略。

摘要：作为一所异地新迁学校,江苏省太仓市双凤镇新湖小学因地制宜,深入挖掘地方"龙狮舞"这项非物质文化遗产,并将其融入学校文化建设。学校以"龙狮精神"为价值追求,以"龙狮精神教育"为文化主题,确立学生培养目标,明晰文化实践表征,形成学校文化理念的整体设计。通过建构"龙狮舞"系列艺体课程群体系,打造"龙狮双娃"评价体系,促进"龙狮文化"的落地生根。

摘要：“龙狮舞”是一种体育健身运动,也是中华民族优秀传统文化,具有深远的文化内涵。“龙狮舞”艺体课程群是在国家艺体课程中融入“龙狮舞文化”,进行开发和整合,形成具有“龙狮舞”特色的新课程。一、跨学科融合“艺体课程群”首先是个多元组合,它不是不同学科知识点的叠加,而是寻找音乐、美术、体育、劳技、信息技术等学科间交融、统一、聚焦的共点,实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面融合。以“龙狮舞”美术课程中“龙舞江南”一课为例,在课程设计开发中,教师将美术、劳技、体育等学科知识与“龙狮舞”艺术进行整合开发,选择共同的资源和材料作为课程的“切入口”。学生在教师创设的跨学科融合情境中,不仅巩固了学科知识,提高了学习兴趣,他们的艺术设计思维和创造意识也同时被激发,效果显著。