摘要：生态式教育理念下幼儿生命科学探究活动群的建构,是指基于生态式教育相互联系、动态平衡、持续发展的理念,突出“生命”的意义,以生命科学领域内容为探究对象,通过创设与生命互动的真实场所,探索内含“探究自然生发、活动连续生长、发展指向整体,师幼关系和谐共生”的生态式特征,外显“承接性、关联性、渗透性、互补性”的活动群特征,以期能够实现幼儿探究能力、学科素养和人文素养的全面发展,同时指向幼儿生命可持续发展系列活动的设计与实施。

摘要：幼儿园师德教育十分重要。园长通过变“说教”为“启迪”、变“批判”为“欣赏”、变“枯燥”为“愉悦”等手段,帮助教师有效提升师德修养,实现“自我德育”。幼儿教师的师德修养水平直接决定了幼儿会接受什么样的教育熏陶和启迪,影响着幼儿园的整体教育质量。在幼儿教育阶段,幼儿教师的德行对幼儿的行为有着非常明显的影响,提升幼儿教师的师德水平,能够有效提升幼儿教育的效果。

摘要：设计意图:大班幼儿已经积累了用纸、小棒等平面材料测量的经验。本次活动,通过提供立体的纸盒为测量工具,进一步促进幼儿迁移已有经验,使用纸盒进行测量,探索用纸盒测量同伴身高的不同方法。整个活动中,教师提供的立体小纸盒为孩子的测量提供了多种可能性机会;在测量开始时,教师抛出问题;在测量过程中充分尊重幼儿的思维,让每个孩子不断进行尝试。通过本次活动希望能让我们看到孩子们思维的多样性和解决问题方法的多样性。

摘要：设计意图：《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于4-5岁儿童动作发展指出＂能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬＂。本次活动以生活中常见的椅子为材料,通过探索穿过单把椅子上的＂高山洞＂＂矮山洞＂＂窄山洞＂和穿过连接在一起的长长的山洞的钻爬方法发展幼儿的钻爬能力。

摘要：设计意图：纸杯是幼儿熟悉的日用品。轻软又易烂的纸杯能承担起一个人的重量吗？巨大的认知反差能充分调动起幼儿进行探究的兴趣,这也是这一活动最初的设计出发点。进入大班下学期,幼儿的观察、探究能力得到进一步发展,他们能通过观察和分析发现事物的变化,能用一定的方法去检验自己的猜测,

摘要：随着对幼儿园“课程游戏化”的不断探索和深入,我们越来越关注幼儿的活动是否充满游戏精神,是否追求自由、自主、创造和愉悦,是否适宜幼儿的发展.幼儿园活动室的环境、材料应是丰富多样的,能够吸引幼儿的注意力,激发和提升他们的兴趣,满足他们的需要,让他们更专注地投入到活动中.为进一步转变教师的区域活动组织理念,加深教师对“课程游戏化”的认识,我园结合“课程游戏化”的理念积极创设环境,将理念与实践充分连接,让教师在实践中积累经验,提升区域环境创设的能力.并且立足实际,多措并举,积极推进、优化幼儿园区域建设.

摘要：美术活动是一种情感和创造性的活动,它是利用点、线、面等元素进行艺术加工与个性创造的活动;幼儿园自由美术是结合幼儿的知识水平,在自然的环境、自由的空间、以及某种特定的教学环境中,以幼儿自由想象、自由表达、自由创作为主体的活动。本文以幼多方位出发,创设喜爱的艺术环境;多感官调动,构建初步的审美意识;多角度思考,完善自由美术教育体系;多渠道入手,给予有效的支持策略;多给予展现,调动幼儿创作的兴趣五个方面阐述。

摘要：区域活动是幼儿园教育活动的重要组成部分,相较于集体教学活动,它为幼儿的个性化学习与发展提供了更为开放的空间。幼儿的学习以直接经验为基础,在区域活动中,幼儿通过与材料的不断互动构建经验,因此操作材料是幼儿学习内容的载体,也是区域活动实施的灵魂。材料的设计决定幼儿可从操作活动中获得什么样的学习经验。

摘要：随着教育改革的推行和对《3-6岁儿童学习与发展指南》的解读,一些新的教育教学理念已经逐渐地被我们所接受,但是在实际操作中,仍然存在着误读理念、与实践脱节、不会运用等诸多现实问题,如何在教学中体现理念的指导？让教学行为落到实处？是我们经常在思考却又觉得较难把握的问题。结合大班美术教学活动《雏菊》,谈谈我在教学活动的设计过程中,如何用理念来指导设计的一些实践与思考。

摘要：留白,是一种艺术。在科学探索活动中,我们应把握好教与学的尺度,在材料、指导等方面恰当地加以留白。留白不是空白,它是教师在充分了解孩子的已有经验和发展水平的基础上,针对特定活动所采取的一种教学策略。