摘要：课程标准倡导大单元教学,为促进学生的深度学习提供有力支持,以体现思政课教学的一体化,建构综合性课程。单元教学整合,既是课程理念的体现,也是教学行动的“刚需”。我们要以整体教学思想优化课程目标、教学内容、学科资源和作业设计,切实提升教学效果。

摘要：学生学习的过程是在教师的指导下，提出问题和解决问题的过程。因此，教师一定要掌握课堂教学的设疑艺术，通过在恰当的时机提出难度适宜的问题来激发学生的思考潜能，以便更好地实现课堂教学目标。那么，在高中历史课堂教学中，教师应怎样提出问题呢？下面，我就来谈一下高中历史课堂教学中的设疑艺术。

摘要：一、让教材成为教学的基础资源入选初中语文教材的篇目都是极具语言魅力的文字,倘若我们不能有效地甚至是创造性地让学生参与语言艺术的挖掘活动,学生就不能有效地接受优秀文化的熏陶感染。所以,针对语文教材篇目中一字一世界、一句一天地的实际,引领学生去＂呼吸那些带露小花的清香＂是十分必要的。

摘要：美国著名数学家贝肯巴赫说：“数学是一门创造性艺术．数学的基本结果往往是不等式，而不是等式”．纵观近年来各地的初中数学试卷，不等式的问题屡见不鲜，其中以不等式的证明题型最为普遍．本文就这类问题常用的几种证明方法作一些归纳总结，供大家参考．

摘要：语文是一种语言艺术，是一种移情的艺术，讲究移情内化。初中语文学科是一门兼具人文性和工具性的学科，无论是教材本身还是教学内容，都强调情感性。“移情教学法”是一种基于学生和老师的内心情感交融而进行的一种教学方式。“移情教学法”能够使教师对学生更加了解，配合学生的知、情、

摘要：李商隐的性格多愁而敏感,在其漂泊坎坷的身世之下,对晚唐的时代悲剧更有切身感受。在其内向的性格之中又有着正直的一面,在其文学创作之中,给人一种朦胧的美学特质。因此,李商隐在其诗中所寄寓的不仅是爱情、人生遭遇,还有深刻的人生感慨。探讨李商隐晚年所做的诗歌《夜雨寄北》,即可发现其诗歌的基本艺术特征。

摘要：学校教育是人生之旅的奠基之作。就美术学科而言,凡是学习必需经过临摹和写生两个阶段。前者是学习先人的技法和经验,后者则是艺术创作的基础和源泉。在中学美术教学过程中,高度重视和认真对待学生的写生教学,不仅有利于激发他们的学习兴趣和热情,而且有利于促进他们更好地学用结合和知行统一,对于培养他们的实践创新能力和个性发挥能力更能源源不断地注入一些活力元素。本文在审视学生写生教学现状基础上,主要就保护兴趣、渐进教学、放手创作和激励评价等方面,试对此作出一些抛砖引玉之论。

摘要：一、写在前面 最近参与某区一次大型教学研讨活动（参与听课的来自该地区所有初三数学教师,200多人）,其间开设了一节初三＂垂径定理＂的公开课,活动流程清晰,学生思维活动量较大,教师＂基本功＂（传统意义上的＂三字一话＂）扎实,课后是应景式的、标签式的、客套式的赏析评课,一节优秀课就这样被定义了,似乎各自回到教学岗位后,以后的新授课就可以这样上了。

摘要：不同版本的教材中,等边三角形通常被安排在等腰三角形之后,学生自主探究并证明等边三角形的性质与判定,从而得出一些＂升级＂之后用＂黑体字＂定理,再例题讲评、习题训练.这样的教学安排固然倡导了学生研究新知的自主性,然而从贴近学生＂最近发展区＂,基于数学前后一致、逻辑连贯的高度来看。

摘要：核心素养背景下,要培养学生的英语学科核心素养,教师自身必须具有一定的素养,这个素养就是学科素养.初中英语教学中,教师要认清自身学科素养与学生核心素养之间的关系,要知道英语学科素养的组成要素以及培养途径,要能够通过有效的教学设计与实践,培养学生的英语学科核心素养,提高自身的学科素养.