摘要：在新课改背景下,英语核心素养的培养必须落实到课堂实践中,以单元整体教学为指导思想优化教学设计,推动高效英语课堂的构建。在实际教学中,教师应深入研究教材内容,在明确单元主题后,根据学生的基本学情设计多元化的课堂活动,提高学生的语言能力和思维品质,促进其英语核心素养的发展。文章阐述了小学英语单元整体教学的设计原则,针对核心素养视角下单元整体教学策略进行探析,以期为广大教育工作者提供借鉴。

摘要：小学美术教学是我国小学阶段教学课程的一门艺术类必修课,是我国小学生艺术教育的一个重要途径,不仅能提高小学生的美术鉴赏与实践能力,同时能够提高小学生的创造能力,具有十分重要的教育意义。然而,近年来,小学美术发展却遇到了瓶颈,传统的小学美术教育已经无法满足日益发展的小学教育要求,

摘要：音乐是一种表达情感的艺术,是人的精神生活中一种高层次的心灵体验。小学音乐教学也必须在学生精神生活心灵体验上去进行思考,做好这方面的文章作为音乐教师就不能简单地去教学生唱几首歌,要思考音乐对学生心灵体验的影响。

摘要：小学语文课堂教学活动的首要目标是培养学生的语言逻辑思维能力和分析思考能力,其实现过程是通过语文教师根据课程标准学习任务的要求,设计出语文课堂的互动教学方案,在课堂上进行教师对课文内容的引导学习,引起并提高学生对课文内容的关注和自主学习的积极性,达到锻炼并培养学生思维能力的目的。

摘要：数学学习不能仅仅依靠记忆和模仿,更多的需要领悟和灵活运用。我们在数学教学过程中应该遵循学生为主体的原则,围绕学生更好地学,更好地领悟,更好地内化去设计教学环节,从而打造具有深度地课堂,深度的课堂需要教师为学生营造良好的学习环境,激发学生主动参与课堂学习的兴趣,让学生在原有知识储备的基础上取得最大限度的收获。

摘要：不学诗，无以言!这是语文教师熟悉的一句话，虽说今天这句话已无实际意义；但对于小学语文教学而言，却是值得思考的。小学古诗教学中，我们既期待学生能有吟哦古诗之遗风，也期待学生能够思诗、读诗、析诗、赏诗。这是古诗教学的两种境界，前者追求的是一种感性认识，后者却追求细致入微的理性认识。总的来说，对于小学生古诗的教学我们追求的就是这两个层面的诗意。

摘要：英语综合语言运用能力体现在说、写、用三个方面,三者相辅相成,会说自然有的写,能写自然学会用。所以,说是一个基础,是一个铺垫。一、问题的提出说、写、用对于学生们来说难度系数并不小,很多学生惧怕说,不敢说,不愿说,可想而知写与用更是困难重重。一堂英语课,教师专业素养高,内容设计精彩,学生却是无从开口,那也只能说是一堂不成功的课。有人会觉得,学生不开口是教师没有引导好,这是问题之一。

摘要：在一次教研活动中,教师A与B对译林版《小学英语》5A At Christmas Story Time板块进行了不同的构思设计。这个单元的故事主要描述的是在圣诞节来临之际,Mike和家人一起准备和庆祝圣诞节的一系列的活动。按时间先后顺序,课文分别展示了购买圣诞树和圣诞礼物、装扮圣诞树、在平安夜将长筒袜放置在床头以及在圣诞日吃大餐等多个场景。两位教师的基本功都相当扎实,活动设计都能紧扣教学目标,