摘要：一、引言义务教育英语课程标准要求：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养（教育部，2012）。课外阅读是实现英语课程、提升学生应有英语素养的必要途径。课程标准对九年级学生完成学业时要求达到的标准是：课外阅读量应达到15万词以上（教育部，2012）。

摘要：说话是教师的基本功,得体的课堂语言能使学生如沐春风,自然地亲其师、信其道、从其行。数学教师的语言又有自身的特点,准确是其灵魂,简约为其特有,激趣显其魅力,启思为其核心。精心设计的、闪烁着智慧火花的教学语言,能把模糊的事理讲清楚,把枯燥无味的数学内容讲生动,把静态的现象讲活起来,启发学生不断地去追问、去探索,使学生的思维始终保持活跃状态,从而有效地提高学习效率。

摘要：一、说课简析说课是说课者在独立备课的基础上，面对评委或同行，系统地阐述自己的教学设计及其理论依据的一种活动形式。说课是对说课者语言表达能力、处理教材能力、教育理论水平以及临场应变能力等方面的综合考查。这种形式的活动，操作便捷、人为制约因素较少，因而在学科竞赛和各类评比、研究活动中经常使用。

摘要：基于目前英语阅读课中教学的语言知识学习效率不高的现状，本文通过分析、反思一堂语言学习课的互动教学设计思路，探讨如何有效进行语言学习课的教学设计，从而使语言学习课能更有效地培养学生语言技能。

摘要：进入新课改以后,聚焦课堂,深化课堂教学改革已经成为教育界的共识,各地涌现了许多课堂教学改革的典型。我们在学习典型、反思本地的课堂教学改革却发现,有些学校课堂教学改革尤其是课堂模式构建缺少校本化的理念和行动,简单照搬别人的教学模式,缺少真正意义聚焦课堂的教学研究,对课堂真实状态的研究缺乏深度;还有部分教师责任缺位,缺乏热情,课堂教学改革成为少数人的事情。要走出这一困境,必须对课堂开展深度研究。

摘要：第31题是2010年南通市中考历史试题的一大亮点，命题者匠心独运，灵活整合运用乡土资源，巧妙设计问题，凸显新课改理念，耐人品味。

摘要：针对目前初中生英语课外阅读现状，运用任务型教学法理论。研究探讨设计任务型阅读单引导学生进行自主课外阅读的方法，促使学生运用有效的阅读策略来提高阅读能力，培养课外阅读兴趣，形成良好的课外阅读习惯，逐步提高英语水平。

摘要：品德新课程标准指出：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要……”品德教育的事实证明，脱离学生生活实际、没有走进学生心灵、缺少人文关怀的教育是无效的。一次，我在南通师范第二附属小学借班上了三年级《我想要，我能要》一课。课后，大家一致认为这堂课设计新颖，教学效果好。反思该课的设计与教学，我认为成功之处就在于：注重引导学生通过与同伴和教师进行平等对话、适度评析他人言行、积极进行自我反省等自主体验活动，来不断丰富和发展学生的生活经验、道德情感和践行能力，加深对自我、对他人的认识和理解，

摘要：心理学研究表明：意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维，被动的思维，学生通过对一个个问题的思维过程，可以明了知识结构，沟通知识联系，掌握知识规律，提高思维能力．在数学课的新课教学中，教师可以在知识体系构建的基础上，精心设计一些层次不同、难度各异的教学问题，然后借助一定的教学手段逐个演示，展开课堂讨论，以拓宽教材，激活学生的思维，点燃创新思维的火花．

摘要：实践中,不少教师有这样的体验:有时精心准备、认真研究设计了一个教案,就教案内容来看,无论对教材的把握,还是对学生的把握,都似乎无懈可击,可是一上课,却总觉得存在缺憾。有时我们“拿来”一个名师备的教案上课,总觉得挺别扭的。个中原因是什么呢?