摘要：深度问学课堂建模实践,以纠偏当下课堂"浅层化"学习现状为目标,重视发展学生的高阶思维,关注学生对认知理解、过程反思和问学能力的提升,倡导学生带着问题进行深度追问,将整体性教学设计与过程性建模实践直指课堂问题深度解决,具有问学性、思辨性、真学性、适切性、批判性等内涵特征。建模实践不仅提升了学生深度思辨的能力和问学张力,还为新时期课改向教学层面不断深化提供了新的发展思路。

摘要：问题背景例(原创题)当你轻轻用力按压桌面时,桌面会受到向下的压力,那么压力可以使桌面发生形变吗?猜想与假设:___________。实验原理分析:采用光学放大法的原理将微小形变进行放大。设计实验并进行实验:(1)器材:刻度尺一把、平面镜一个(含固定平面镜的支架)激光光源。(2)按如图1甲所示装置组装实验器材。

摘要：教育的真正目的是让学生在解决问题中不断提升生命成长的能力。我们运用与发展行知问学教育思想,针对当前课堂浅层化学习现状,以学生深度问学内在需求为中心,开展人人可为的适切性深度问学课改实践。将课程设计成深度探究的施教问题,重视学生高阶思维发展,优化学生的问题意识和追问行为习惯方式,形成可总结、可助能、可借鉴的课堂模式推广经验,实现行知问学思想在课改研发上的理论突破与创新,以带动区域课改不断深化与教育事业的健康发展。

摘要：教育到底要培养什么?塑造什么?这是每一位教育工作者必须回答的问题。思想政治课教学既是一门科学,又是一门艺术,由于本身的特殊性,它肩负着学科知识教育与创新教育相结合、培养学生知与行相统一的双重任务。因此,要使该学科获得好的教学效果,就必须提升教师素养,重视培养学生的创意能力,使学生在学习过程中处于激发思维、亲身实践、主动探究的主体地位,从而切实有效地培养学生的创新意识和创新能力。首先,要做一名有思想的教师,优化课堂结构,提高课堂效率。

摘要：随着科学技术的进步,人们对环境微生物的研究和认识水平不断提高,在利用有益微生物的同时,也在警惕致病微生物的危害。本次科技创新实践教育活动,引导学生探索身边微生物细菌利用与防范的奥秘,采用实验观察、问卷调查、实验设计、问题探究等手段,培养学生对病菌防范和微生物利用的意识,提升学生观察问题、提出问题和解决问题的综合实践能力。

摘要：活动是物理学习的重要形式,建立活动视域是初中物理规律教学的重要选择.牛顿第一运动定律中,让学生"活动"与"思维"紧密结合,可以帮学生建立清晰的表象,从而对规律的理解更为准确,应用更为合理.活动视域的物理教学设计,需要关注学生的学习心理.