摘要：阅读课是培养学生高阶思维的重要阵地,然而说明文语篇教学中,碎片化、浅表化、缺乏层次性和学生主体性的读后活动使学生的思维禁,学思分离,学用割裂。笔者基于教学实践,提出说明文读后活动设计要遵循渐进性、强化主题意义探究及学生主体性等原则,并阐释了优化说明文读后活动设计的策略,即:搭建“支架”,体现阶梯性;基于单元整体,探究主题意义;以生为本,学思结合,用创为本,培育学生的核心素养。

摘要：音乐学科的核心素养主要指审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解,是学生通过音乐学习逐步形成的关键能力。教师在教学中让学生在聆听感知、活动体验、艺术表现中获得高尚的审美情趣,提高艺术鉴赏力,同时随着音乐视野的逐步扩大,发展音乐的形象思维。

摘要：师：在中国的艺术家之中,有一位被西方人称为＂最像艺术家的艺术家＂,大家知道是谁吗？生：丰子恺。师：对,大家这是听话听音,因为我们今天学习丰子恺的《竹影》,大家也能猜出肯定是＂丰子恺＂!好,我们就一起来学习丰子恺的《竹影》,作者＂丰子恺＂这三个字中哪一个字要特别注意？生：恺。师：同学们拿起笔将＂恺＂字写一写。

摘要：课堂教学本身是一门艺术,它并不是＂备课、上课、反思＂这么简单,而是融合了其他多种艺术。从目前教学情况来看,初中英语课堂教学效果不佳,学生的学习兴趣不够浓厚。为此,本文将重点分析如何优化课堂艺术,彰显初中英语的教学效果。

摘要："1+1=2",一个再普通不过的数学表达式,却在《香港和澳门的回归》的课堂上,成为最不普通的亮点。1+1=2走进历史课堂,以不寻常的方式,赋予历史板书以崭新的内涵,激活了历史板书的创新意识,使黑板真正成为课改的重要阵地,使板书成为课堂的亮点。曾在教研活动中观摩《香港和澳门的回归》(人教版历史八年级下册第12课)教学,教师在课堂小结环节板书了1+1=2,要求学生结合所学"自我盘点、解读历史",置换板书。

摘要：初一学生在小学阶段尚未系统地学习历史知识，他们对历史的了解始于文学艺术作品。不少初一学生对“三国”这段历史的了解是始于看电视剧《三国演义》，读少儿版小说《三国演义》及相关的少儿读物，学习小学语文课文中的《草船借箭》《赤壁之战》等。

摘要：中考作文凭借什么赢得高分？有人认为是华美的语言，文采飞扬自然会赢得阅卷老师的青睐；有人认为是深厚的历史文化，调动积累再现古人生活场景，阅卷者一定会加分；也有人认为是有创意的形式，形式的创新给阅卷者耳目一新之感。以上看法均有其道理，但都不是考场作文赢得高分的决定性因素。笔者参加了南通市2011年中考作文阅卷，体会颇多。中考作文要得高分，必须完成作文“三级跳”。

摘要：教学设计既要提升学习者内在知识的反思,又要改变学习者外在行动的能力。如何做到内在思维和外在行为都有质的提升呢?指向活动的教学设计可以做到这一点。即,设计“教的活动”,在组织引领中诊断提升;设计“学的活动”,在学习实践中培养关键能力;设计“学生的活动”,让课堂成为学生的天地。

摘要：【教学设想】《都市精灵》是苏教版八年级下册第二单元中的一篇随笔，作者舒乙在文中传达了人与自然、城市与自然的关系，语言清新、典雅，但思想较为深邃，不容易把握住文本隐含的主旨。所以在设计1课时力求改变单一的讲练模式，突出学生的主体地位，通过问题引领来优化课堂教学，通过情景体验来把握文本主旨。