摘要：项目化学习有助于激发学生主动探究的兴趣。基于跨学科视域设计项目化学习活动,能让学生综合运用不同学科的知识,提升学习效果。在初中历史教学中,教师要挖掘跨学科教学的元素、搭建跨学科教学的支架、设计跨学科教学的模式。

摘要：初中道德与法治教师应当积极提升教学质量,让学生在学习道德与法治知识的同时提升品格。文章分析了教师如何基于课程需求丰富教学素材,通过趣味游戏让学生学习法律法规,通过动画视频让学生形成遵纪守法的意识,通过诚信故事培养学生的诚信意识;也分析了教师如何拓宽教学途径,让学生在跨学科融合教学课堂上理解复杂的道德与法治知识,在社区实践活动中形成较强的责任意识;还分析了教师如何创新教学策略,采用情境教学法、任务驱动法、项目学习法设计教学活动,引导学生逐步提升道德品质。

摘要：在初中班主任工作中,教师要将儒家“仁爱”思想融入社会公德教育中,开展德育管理工作。在教育内容方面,结合现实生活,设计文明礼貌、爱护公物、知行合一等内容;在教育途径方面,通过编撰班本课程、组织研学旅行、参与社会实践等方法,将公德教育和班级文化建设结合在一起,丰富教学途径;在教育策略方面,借助网络平台,设计主题活动,联动家庭资源,助力学生核心素养的提升。

摘要：构建高质量的数学课堂一直是初中教学实践中的一大难点.最新版的《义务教育数学课程标准》为各种教育的新方法和新理念打造了创造性的生长环境,形成了多种科学、高效的课堂教学策略.在这一背景下,打造高质量的初中课堂教学势在必行.本文以初中数学高质量课堂教学的路径设计为研究主题,从教育目标、教学模式、学习理念和教学思想等方面分别提出深度教学、分层式教学、知识发现以及化归思想等课堂教学理念应用的路径和教学实例,以期为初中数学的高质量课堂教学的路径设计提供帮助.

摘要：初中美术教学中,教师要适当采用示范教学的方式让学生真切地感受到美,如通过多媒体再现的方式分解各种操作技法,通过分层展示的方式挖掘学生潜能,通过整合展示的方式调动学生多种感官,通过生活展示的方式激发学生的艺术感知能力,这样能让学生的美术创新能力得以提升,进而发展美术核心素养。

摘要：个性差异是客观存在，教学活动因之相机而动。重视农村学生的个性化差异，是提高农村语文教学有效性的必然选择。以下以苏教版九年级上册第二单元第7课《在烈日和暴雨下》为例略述之。

摘要：课前预习是语文学习的重要内容,是提高学生语文素养的重要途径.在教授新知识前,教师往往会强调预习,但对预习的具体内容以及预习所要达到的程度却很少提出明确要求,导致不少学生在预习时无所适从.有没有什么合理的方法解决如下三个问题.一是让学生在进行课堂教学活动之前既能先行接触学习内容,自主探究、尝试解决相关问题,又能让教师在此基础上对课堂教学目标、教学内容、教学策略等作出合理、有机的安排.二是让教师把课堂教学内容整合成既有学生自学中的问题解决,又有新问题研讨交流的平台.三是让学生既能体会预习带来的乐趣和享受成功,又能在深入研讨的基础上拓展和延伸.笔者根据教学实际做了一些尝试,认为课前精心设计预习是一举两得的好策略.下面以苏教版《语文》八年级下册《错过》一文的设计为例,谈谈一些做法.

摘要：随着教育改革的不断推进,在新时期的初中英语教学中,教师的教学方法也在不断创新。其中分层递进教学就是一种全新的教学理念。分层递进教学是立足学生的差异与个性化的特点要求的一种新型的教学方法。在初中英语教学实践中,采用分层递进教学可以加强教师对学生的学习情况的了解,有利于教师针对不同层次的学生做出不同的教学设计,既可以提高学困生的英语成绩,同时可以培养并促进班级尖子生的英语能力的提高,从而促进学生全面发展。

摘要：课堂教学活动对教学质量的提升和学生综合能力的培养有着积极影响。文章介绍英语课堂教学活动的特点,结合实例分析当前英语教学中教学活动的应用、教学活动有效性的体现,探讨英语教学中教学活动有效性的评价方法。

摘要：单元复习,又称章节复习,是初中数学复习课的常见类型之一.这种复习主要分布在两个时段,一是单元新课结束之后,是新授知识结束时的即时性复习,还有就是在学期末综合复习之前,是迎接期终考试的终结性复习.这两个时段的单元复习课教学任务大致相同,主要是梳理单元中所学的知识,并将其与已学知识链接起来,形成系统化的知识网络.近期,笔者设计了一节单元复习课,复习的主题是人教版七年级下册的"三角形",