摘要：“借形想象”其实是人类最普通、最原始的想象能力，非常适合运用到幼儿美术中，并最大限度地促进幼儿想象力的发展。“借形想象”将没有的情景转换成有情景，将一个型转换成另一个型，将一个情景转换成另一个情景。艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子，通过创意美术活动让孩子们感受到利用自然中、生活中事物的颜色形状也可以进行创作，打破传统对幼儿对美术活动的理解和感受。美术不仅仅是涂涂画画，还是想象，而且这想象无处不在。

摘要：年过完了,欢乐和喜庆也早已走远,我已经开始期盼下一年的团圆了!妈妈说,当我把一年十二个月的花牌都做完,团圆就近了。宝宝,如果你也盼望团圆,就从这个月开始跟我们一起制作、收集十二月花牌吧!

摘要：谁会走?象会走.大象怎么走?甩甩鼻子大步走.谁会爬?龟会爬.乌龟怎么爬?背着硬壳慢慢爬.谁会跳?兔会跳.兔子怎么跳?翘着尾巴蹦蹦跳.谁会游?鱼会游.鱼儿怎么游?甩甩尾巴点点头.谁会学?我会学.我们怎么学?多动脑筋勤奋学.

摘要：语言表达性障碍是一种特定语言发育障碍,患有语言表达性障碍的幼儿,其表达性口语应用能力显著低于同龄孩子,但其对言语的理解力在正常范围内.本文通过对一名有语言表达性障碍的幼儿的观察,阐述了形成幼儿语言表达性障碍的主要原因,并尝试通过一定的策略干预,以提高幼儿的语言表达能力.

摘要：设计意图绘本《亚历克斯和璐璐——天生一对》讲述了小狗亚历克斯和小猫璐璐的故事，它们性格不同、兴趣不同，却是非常亲密的“天生一对”。故事诙谐、浅显地告诉了孩子“不同而和”的朋友相处之道。大班幼儿对自己和他人有了一定的认知，有自己的好朋友，也愿意结交新朋友。为了让幼儿体验朋友之间“不同而和”的美好情感，我以此绘本为基础设计了大班社会活动“天生一对”，引导幼儿学习与人友好相处，促进幼儿的社会性发展。

摘要：设计背景：陶行知先生说过：“生活即教育”,生活中很多有趣的现象都蕴含着一定的科学道理。本次活动就是针对日常生活中的一个常见现象：翻滚,让孩子在玩中学、玩中思、玩中体验科学探索的乐趣,让他们知道科学其实就在身边,并不遥远。基于大班幼儿已有非常丰富的感性经验,能运用已有的知识来进行自主探究活动,我设计了本次大班科学活动《有趣的翻滚》。

摘要：《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展,强调幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中,不断获得丰富的感性经验,充分发展形象思维……由此可见幼儿园科学教育的地位举足轻重。

摘要：绘本是文学的艺术,可以全面帮助孩子建构精神世界,培养多元智能。目前对于幼儿园绘本的教学形式,老师们大多着重于幼儿园语言教学领域,很少有利用绘本对幼儿进行科学探究活动。加里古子曾说过:“对于没有任何经验的孩子来说,用图画和文章浑然一体的绘本方式来学习科学是一个最好的选择。”如果将绘本与科学活动结合在一起,那么相信科学元素将赋予绘本更有力的科学智慧.

摘要：设计意图:《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。在大班主题话动《汽车总动员》实施过程中,孩子们对生活中停车难的问题产生了关注热情,从资料的自主收集到解决方法的探讨,他们经历了发现问题、解决问题的思维过程。本着让幼儿亲历和感受探究的过程和方法,体验发现的乐趣,设计了本次科学活动《多层停车场》。

摘要：伟大的人民教育家陶行知在《传统教育与生活教育有什么区别》中说：“他要教人做人,他要教人生活.健康是生活的出发点,他第一就注重健康.”因此,安全教育应从“做人、生活”出发,教育的内容也应与“做人、生活”密切相关,而不是空喊口号.安全重在教育,开展哪些方面的安全教育,是幼儿园应该探究的课题.陶行知说：“有什么样的生活,就有什么样的教育.”