摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中提出：“积极参与艺术活动，有自己喜欢的活动形式”“能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象”。由于水粉可以表现丰富的色彩变化，具有遮盖力等特点，容易给幼儿成就感，因此深受幼儿的喜欢。日常美术活动中，经过不断的摸索，我们探究出多种充满创意的水粉绘画方法,使幼儿的作品充满创造精神和美感。

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术部分指出:能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象;艺术活动中能与他人相互配合,也能独立表现。传统美术教学中常规的做法是给幼儿统一的材料,统一的活动时间,既无视幼儿的喜好,也不能顾及幼儿的能力基础,更不能张扬幼儿的个性,因此容易出现千篇一律、没有创意的美术作品。杜威曾经说过,只要千篇一律地对待儿童,就不能建立真正科学的教育。

摘要：活动目标1.能愉快地根据球滚出的形状进行想象,大胆添画。2.能大胆想象与创造,进一步萌发对动物的喜爱之情。活动准备物质准备:KT板上铺上画纸、PPT、画笔、颜色盘、球、墨汁。经验准备:幼儿了解并知道森林里的动物特征。活动过程一、幼儿在森林里“玩球”1.自由展示如何玩球。(通过自由玩球,调动幼儿对玩球的兴趣。)师:带着球到森林里做游戏吧,球可以怎么玩?2.滚上墨汁,在画板上玩球。

摘要：适龄目标:大班设计意图:《3~6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域的核心目标:"大班幼儿能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象"。多年承担美术领域教学的我深知美术教学活动的前期准备和幼儿操作超时会对活动产生影响。前期准备大量的材料:纸、颜料、调料盘、笔、防水衣等,需要耗费不少精力和时间,再加上幼儿操作时严重超时,会影响其他活动的开展。为此,我一直在思考以上问题并不断地尝试让现代教育技术支撑我们的教学,让美术教学活动变得更高效、快捷、省心。本次活动利用现代教育技术使图画更为直观、动感地呈现在幼儿的视野里。

摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域目标包含感受与欣赏、表现与创造两大部分。我们在课程游戏化背景下开展美术主题活动,在与幼儿生活对接、与幼儿经验对接的同时,通过支架的设计与投放,最大化地让幼儿“感受与欣赏”,并支持幼儿表达与个性化创作,取得了良好的效果。

摘要：活动一:剪纸漏印活动目标:1.自主探究按图示步骤折纸、剪纸,感受印迹的造型。2.知道用完的东西放回原处,养成良好的操作习惯。材料投放:白纸、剪刀、装纸屑的纸筒、滚筒、调好的颜料。活动过程:1.看图示对角折纸。

摘要：教师应密切关注幼儿的生活,抓住幼儿生活中的宝贵主题,预设可以激发幼儿艺术兴趣的情景,满足儿童个性表达和自我表现的需要。情景绘画活动有多种形式:基于故事情节的美术活动,从游戏情景、生活情景和艺术情景入手的美术活动。

摘要：《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”当前,在多数幼儿园的环境创设中,本应承载重要教育功能的主题墙却存在着纯粹作业展、色彩杂乱无美感、布局混乱、板块安排无序等问题,导致主题墙不能吸引幼儿的兴趣,丧失了教育功能。我们以关注幼儿的困惑、跟进幼儿的兴趣、体现课程的实施过程以及班级管理的外显等为切入点展开研究,收到了较好的教育效果。

摘要：美术区是一个让幼儿感受美、表现美的小天地,可以为幼儿的游戏、学习与创作提供适当的环境和条件,营造良好的艺术氛围,使幼儿自由地观察、欣赏不同的艺术品。在美术区幼儿可以选用不同的工具和材料,并根据自己的兴趣和意愿与同伴友好地合作,在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维、发掘创造潜能、有条理地进行各种美工活动,创造性地表达自己的情感与认识,从而塑造个性化的审美、想象与创造能力。

摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》渊以下简称叶纲要曳冤指出：“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展.”《3~6岁儿童学习与发展指南》渊以下简称叶指南曳冤中提出了“在探究中认识周围事物和现象”的目标.种植环境教育对幼儿成长与发展的重要意义.笔者观摩了很多幼儿园,无论是幼儿园大环境还是班级微环境,老师努力创设种植环境的现状十分明显.但是,只要仔细观察幼儿活动,便不难发现,教师努力创设种植环境的辛苦付出往往付之东流,各种大大小小的种植角冷冷清清,无人问津,更是缺少幼儿与种植环境互动的痕迹.由此可见,幼儿园种植活动已然失去其原本的教育价值.