摘要：例题教学是初中数学课堂教学的核心．一道好的例题往往能让课堂教学成效显著．遴选好的题目，并将其沿着课堂教学方向改编，设计出合格的例题是教师课前准备的一项重要任务．显而易见，教师例题设计的能力将直接影响其课堂教学的成效．为了培养教师例题设计的能力．近期，本校数学组开展了例题设计评比活动．在这次活动中，两个不同年级的教师以同一道中考题为原型，改编设计出两道不同的例题，现结合这两道例题谈谈笔者的一点思考，以期对同行有所帮助．

摘要：通过提问引导学生思维方向，调动学生积极思考从而达到提升学生学习效益、培养学生学科素养的目的是我们在课堂教学中的常用手段。一个好的问题设计就是一种高效的课堂教学方式，在初中历史教学中，我们的问题设计要避免简单的、毫无思维含量的问题，也要避免散乱的、没有任何逻辑的提问，更要避免“假大空”、脱离学生学习和思维水平实际的问题。我们要立足提升学生思维品质、培养学生综合学科素养的宗旨，根据教材内容和《义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下简称“《课标》”）要求，设计出符合学生心智特点的课堂教学问题。

摘要：校园足球文化的建设,最终的目标是培养学生能够拥有一个科学合理的行事准则与修养,从这个角度讲,校园足球文化无论如何强调都不为过。当然,这里也要防止校园足球文化的泛化,作为中学阶段校园足球文化的建设,更多的还是要结合学生的具体实际以及切实可行的培养目标,一步一个脚印地去做细做实。本文拟从三个方面谈谈中学校园足球文化的建设：

摘要：初中历史虽对记忆与理解的要求颇高,但学好这门课程,也离不开适当的习题训练。通过一定数量的有效习题训练,有利于引导学生形成准确的历史概念,进一步厘清历史发展的基本线索,将教材中的'死'知识快速转变为'活'知识,在学习层次上实现由'知识'向'能力'的有效转变。一、明确训练目标,注重习题编制的针对性编制习题不能毫无目标地随意选择,在编制习题之前,教师要明白学生的学习状态和已有知识基础,认真研读课程标准内容。

摘要：为了实现知识的网络化,在数学课堂中,我们常将一些教学内容整合成单元来实施教学.因教学内容的不同,这些整合而成的单元有大小之分,有些沿用了教材原有的编排体系独立成为教学单元(章),这样的单元是比较大的,而有些仅选择了其中几小节并为一个教学单元,这样的单元就相对较小了.但是不管单元大小如何,其教学内容和教学目标都是紧密关联的.因此,设计教学时,我们常根据知识、思想、方法等相同主题,将一些原本分散的数学知识并在一起,形成异于教材安排的课时安排.近期执教人教版第8章"二元一次方程组"时,笔者将两种解法合并成一个教学单元,开展了一次基于数学思想统领下的单元教学,取得了较好的教学效果.现呈现这次教学的历程并谈一些感悟,供大家参考.

摘要：1.可取之处⑴学科核心素养培养指向明确本课教学目标的设定思路基于传统的“三维目标”转向当前的“核心素养”。教学目标中明确提出了“文化理解”“图像识读”“审美态度(判断)”等美术学科核心素养的关键词,体现了教师在美术教学中培养学生学科核心素养的思考。