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检索条件"机构=江苏省如皋市磨头小学226551"

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把科学探究的主动权交给学生: 收藏
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引用; 《素质教育大参考》2009年第9期 29-30,35页; 作者：包逢祺江苏省如皋市磨头小学226551; “亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这一基本理念，已成为科学教师的共识。课堂是学生自主探究意识和科学素养形成的主阵地。然而，审视一下我们的课堂，一些教师生怕在公开课上出岔子，习惯于按部就班，将研...; “亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这一基本理念，已成为科学教师的共识。课堂是学生自主探究意识和科学素养形成的主阵地。然而，审视一下我们的课堂，一些教师生怕在公开课上出岔子，习惯于按部就班，将研究的内容、准备的材料、实验的设计统一规格，课堂教学中总是不知不觉地限制学生的思维自由。; 来源：详细信息评论

反思“不举手发言”: 收藏
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引用; 《中小学数学（小学版）》2004年第7期 42-42页; 作者：严海波江苏省如皋市磨头小学226551; 前不久，笔者听了一节公开课，课堂上执教者新颖的教学设计搏得了与会者的阵阵掌声，特别是不需要举手直接发言的举措，使得学生的表现异常活跃，其间还出现了不少争辩的场面。不举手发言在某种程度上能激发部分学生的主动性和创造性，...; 前不久，笔者听了一节公开课，课堂上执教者新颖的教学设计搏得了与会者的阵阵掌声，特别是不需要举手直接发言的举措，使得学生的表现异常活跃，其间还出现了不少争辩的场面。不举手发言在某种程度上能激发部分学生的主动性和创造性，使课堂显露出生机和活力。但笔者觉得这种做法还有待商榷。; 来源：详细信息评论

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