摘要：课堂的精彩需要通过各个不同的教学环节来演绎,教学的艺术体现在课堂教学之中。如果课堂导入是一把打开精彩课堂的钥匙,那么课堂结尾则更像一座学习的桥梁。教师要重视并精心设计结尾,让课堂在精彩中落幕,为教学锦上添花,让学生回味无穷,培育学生核心素养,凸显思政课堂应有的意蕴和魅力。

摘要：初中阶段是学生价值观念形成和审美能力提高的关键期、拔穗期。初中道德与法治课程是促进和引领学生健康发展的综合性课程,道德与法治教师要挖掘教材寻觅美,提升教学的实效性;重视教态展示美,发挥教学的示范性;精心设计创造美,体现教学的艺术性;升华情感激发美,增强教学的感染性。在坚持以德育人的同时提升学生的审美能力,让学生学会发现美、展示美、创造美。

摘要：知识整合下的初中美术大单元教学既能够帮助学生完善知识体系,又能促进学生审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养的培养和发展。文章对知识整合下的初中美术大单元教学策略进行了研究,就设计和准备、导入和示范、合作与讨论、拓展与应用四方面进行了详细的论述,旨在帮助教师构建完整的初中美术大单元教学体系,发挥初中美术教学的作用。

摘要：在初中历史教学中,教师要基于倾听和表达视域,探究如何提升学生的合作探究效率。在合作探究中要基于整体性、参与性、互动性原则设计教学环节,要引导学生在前置学习、交流展示、网络活动中积极倾听并表达,还要结合历史核心素养,组织学生参与到角色扮演、微课制作、课外活动中,进一步提升交流探讨的能力,提高学生历史核心素养。

摘要：精心设计课堂提问,是充分调动学生思维的重要教学手段之一。在历史教学过程中,教师依据教材和学生实际,不时提出发人深思的问题,就能使师生之间的双边活动处于和谐的信息交流之中。

摘要：实施生命教育,是促进青少年生命发展的题中应有之义,是保障学生健康成长的迫切要求,更是落实立德树人根本任务的前提条件。教师只有实现生命教育宽度、长度、高度的“三度”融合,才能在螺旋式发展中培育学生的健全人格,使其合理规划人生,成就幸福生活。教师既要主动去研究和挖掘教材中蕴藏的显性或隐性生命教育内容,找到生命教育的渗透点,引导学生实现对生命宽度的拓展;又要契合道德与法治课程综合性、开放性和实践性的特点,科学设计活动,引导学生加强对生命长度的理解;还要合理选用素材,激发学生对生命高度的追求。

摘要：初中语文阅读教学是教学的基本任务，阅读追求的是理解，而阅读理解的途径则在于阅读体验的有效生成。学生具有丰富的基础知识，可以为阅读体验奠定基础；阅读联想的打开，是实现有效阅读体验的重要途径；阅读辨析的设计与开展，可以保证阅读体验的成果得到巩固。

摘要：思维是人用头脑进行逻辑思维推导的属性、能力和过程;语文思维,是学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现。《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累。

摘要：基于主题意义探究的初中英语阅读教学活动设计将驱使学生有目的、有针对性地探索文本内核,理解文章的深层次内涵,提升阅读的自主性与能动性,做到对语篇内容的综合把握,从而提升阅读水平。为此,初中英语教师应聚焦主题意义,指导学生逐层深入地探索语篇,分析主题意义,达到深度阅读的目的。探寻基于主题意义探究的初中英语阅读教学优化路径,以助力学生实现核心素养发展。

摘要：在“双减”背景下,初中历史单元作业设计要求凸显学科核心素养,优化作业内容与结构,有效减轻学生的课业负担,同时提升学生的核心素养。单元作业能够引导学生从宏观视角梳理历史脉络,构建完整的知识框架,提升学生分析和解决问题的能力,高度契合“双减”政策的精神与要求。