摘要：新课程改革背景下,“分层教学”开始逐渐进入小学阶段的语文课堂教学,进而影响到小学语文的作业设计。教师在教学的过程当中发现充分设计过的分层课后作业,可以促进学生的个性化发展,因为分层作业满足了不同层次学生的不同需求,让所有的学生都在基于个人原有的基础上得到了最好的发展,但是在实际的应用过程当中,分层作业设计仍然存在着一些问题,需要教师对教育实践过程当中的问题进行不断的梳理和总结.

摘要：音乐教学可以有效培养学生的艺术修养,小学音乐教学需要以培养学生核心艺术审美与人文修养为重点,让学生在音乐专业技能的辅助之下了解音乐,真正走入音乐世界。小学音乐中的自主创编活动可以锻炼学生的音乐专业能力,而情境教学法则是音乐教学的得力助手,教师在教学中将情境教学与自主创编活动结合,可以激发学生的学习兴趣,让学生以饱满的状态融入新知学习中,取得意想不到的教学效果。

摘要：年过完了,欢乐和喜庆也早已走远,我已经开始期盼下一年的团圆了!妈妈说,当我把一年十二个月的花牌都做完,团圆就近了。宝宝,如果你也盼望团圆,就从这个月开始跟我们一起制作、收集十二月花牌吧!

摘要：【设计理念】《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》中指出:小学中年级要培养学生开朗、合群、自立的健康人格。中年级学生乐于交往,是非观念尚未完全形成。因此,人际冲突时有发生,会带来一些言语或行为上的伤害。本课通过绘画,引导学生体验人际冲突,学习冲突发生后的应对方法,引导他们掌握正确的人际交往方式,进而更好地处理人际关系。

摘要：随着新课程改革和素质教育理念的深入发展,学生综合素质的培养变得越来越重要,情智教育是学生综合素质培养中关键的一环,已成为当前小学阶段的重要教学任务。而小学科学是学生情智教育的重要培养途径,教师应该构建小学科学“情智课堂”,通过采取多样化的教学手段和趣味性的教学设计等,为学生打造出情感和智慧相生的教学环境,从而达到以情感促智慧、以智慧激情感、情智共生的教学目标。本文先分析了“情智课堂”的具体内涵以及小学科学情智课堂的教学现状,之后从“情智课堂”设计的注意事项以及具体实践策略等方面进行研究和探讨。

摘要：谁会走?象会走.大象怎么走?甩甩鼻子大步走.谁会爬?龟会爬.乌龟怎么爬?背着硬壳慢慢爬.谁会跳?兔会跳.兔子怎么跳?翘着尾巴蹦蹦跳.谁会游?鱼会游.鱼儿怎么游?甩甩尾巴点点头.谁会学?我会学.我们怎么学?多动脑筋勤奋学.

摘要：中华优秀传统文化是中华民族的根和魂,是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。教师要充分挖掘中华优秀传统文化中蕴涵的人文精神、道德规范,为学生提供正确的精神引领。京剧脸谱艺术蕴藏着丰富的审美与情感力量,班主任通过京剧脸谱文化主题班本微课程的开发与实践,可以让学生从中华优秀传统文化中汲取精神力量。

摘要：以纸张为材料制作的立体纸工是一种艺术品,其特点是立体感较强,纸工技法特殊,以立体构成为形态,在专业设计方面,应用范围较广。近年来,在小学美术教学环节为学生融入立体纸工教学,旨在锻炼学生的动手能力,培养学生的审美素养。本文分析阐述如何高质量地将立体纸工融合进小学美术教学中,以供参考。一、整合单元内容,拓展发展空间针对小学美术教材开展分析,对学生进行美术教学引导,可以结合单元内容进行,教师先分析单元学习内容的大概情况,再对学生开展美术纸工教学引导,能够取得事半功倍的教学效果。

摘要：小学数学学科教学设计时,教师聚焦“双减”政策精神,优化作业设计,组织学生进行灵活多样的数学训练行动,为学生创造最为适合的训练环境,能够快速实现“减负”的目标,增加学生训练的效果,培养学生良好的学科学习习惯。“双减”政策要求课内课外、校内校外都要关注学生学业负担问题,教师要发挥主导作用,围绕“减负”目标展开教学设计,让学生在主动学习中形成学科核心素养。

摘要：在现代教学理念的作用下,崭新教学形式层出不穷,为课堂注入了活水源泉。对学习内容展开剖析分解,以任务单的形式呈现在学生面前,让他们在多维合作探索中完成知识构建。这样的任务单教学能够有效驱动课堂,盘活学生认知,对培养学生高阶思维,形塑英语核心素养有不可替代的作用。任务是教学起点,是知识的载体,它贯穿于整个课堂教学始终。学生在感知任务、深度思索过程中,认知能力由低到高逐渐提升,在循序渐进的探索中,学生对事物的认知得到强化和加深,高阶思维逐渐生成。