摘要：江苏省如皋经济技术开发区实验小学遵循小学生的年龄特征和认知规律,积极探索心理健康教育的实践路径,总结出“六个一”心育模式:设计体育家庭作业,缓解心理压力;倾听学生吐槽,聚焦家庭教育;学习劳动技能,推进实践服务;结对特殊学生,给予关爱引导;开发融合教育课程,夯实个训辅导;打造班级特色,丰富班级生活。通过这样的校本实践,有效促进小学生的心理健康发展。

摘要：为了让学生评价更有效,江苏省如皋经济技术开发区实验小学设计、使用了《学生发展评价手册》,该手册的核心内容是"我的目标"和"发展过程评价",体现了评价的诊断性、过程性、个性化、直观性、期待性。这种评价有效促进了学校教育教学的开展。

摘要：“双减”政策要求作业设计提质增效,常规的小学英语作业存在内容碎片化、形式单一化、学生主体地位边缘化等弊病,不利于“减轻学生过重课业负担”。实践类作业聚焦学科素养提升,引导学生在变“静”为“动”的开放创演式作业中运用语言,在联“树”成“林”的跨界整合式作业中形成能力,在反“客”为“主”的主题阅读式作业中养成品格,最终,通过优化实践类作业设计,提升作业质量,促进学科核心素养“落地生根”。

摘要：＂活动教学＂思想的诞生饱蘸了教育先贤的睿智思考,它的发展浸透了教育行者的不懈探索。在这＂知＂与＂行＂和谐共振、携手同行的漫长求知道路上,诸多有思想的教育实践者和有实践经验的教育思想者业已进行过诸多宏观、中观以及微观层面的论述。在此,笔者无意也无力生发些许创造性的观点、观念,遑论理论与思想了。

摘要：不少教师执教过＂李白喝酒＂问题,本课教师在汲取已有课例成功经验的基础上进行了再思考、再创造。以开放的视角、游戏的意识、多元的策略、方法的融合等构建新的课堂,力求定位高、趣味浓、策略活、思考深、视野阔,努力提升数学核心素养,取得了比较理想的教学效果。

摘要：教育是有立场的,不同的立场,表明了教育者不同的态度,继而直接影响甚至决定教育的目的、方向、行进姿态、行走方式和行动效果。教育应当坚守儿童立场,秉持"守护童年"的理念,做到一切为了儿童、基于儿童、发展儿童、成就儿童,具体表现在四个方面:为儿童设计校园、为儿童设计教学、为儿童设计课程、为儿童设计活动。

摘要：“双减”背景下,广大教师愈来愈重视数学练习的设计,以有效提高教学质量。《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,要“优化习题设计,注重发展素养”,其中有一项具体要求:设计丰富多样的习题,满足巩固、复习、应用、拓展的学习需要。在数学教学中,教师精妙设计拓展练习,能够促进学生的深度思考,发展学生的发散思维,促发学生核心素养的提升。由于这类练习体现了知识点的高位应用,综合性、开放性强,学生需要“跳一跳,摘到桃”,因而在这样的体验活动中容易生发各种“错误”,遭受一定的学习挫折,也正是这样的经历,拓宽了学生的视野,丰富了学生的体验,提升了数学活动经验。

摘要：《开天辟地》是中国创世神话，讲述了盘古开辟天地、化身万物的传说，语言读来朴实易懂，文本理解难度不高。这样的文本，该如何确立教学目标、学习内容呢？笔者在磨课过程中几易教学设计，在不断改变的过程中比较、甄别、反思，着眼于学生未知处，以课内阅读指导带动课外自主阅读，引导学生『吾得学法，努力在大语文阅读思想指导下，提升学生语文素养。

摘要：游戏与儿童教育渊源已久,游戏教学这一方式符合儿童的心理发展特点,回归了儿童的自然天性,激活了儿童的学习兴趣,促进了儿童的素养发展。《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,要让学生“会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界”。设计并有效运用游戏教学,能够更好地发展学生的“三会”核心素养,更好地体现其价值:激发学习动机,激活高阶思维,激扬游戏精神,促使学生的观察力、思维力、发现力、表达力、创造力得到充分发展。

摘要：家校共育环境的构建直接关系着家校合作的成效。作为教育主阵地的学校,只有不断搭建平台,引领家长与学校平等沟通、参与共建项目,在情境中了解信任学校、感悟教育艺术,才能获得合作动力,生成无限精彩。