摘要：适龄目标:大班设计意图:幼儿园后面有一片树林,每次和幼儿去树林散步时都会发现不一样的果子,其中最多的就是松果。幼儿每每捡到松果,都会激动地跑到我跟前,一边举着松果一边高兴地说:"老师看,我又捡到了一个松果。"说完,又去告诉其他幼儿,于是几个幼儿围成一团,开始研究松果。大自然是教育的最好素材,而松果是大自然恩赐的礼物。大班幼儿已具备一定的美工操作技能和合作协商能力,于是我开展了本次松果创意制作活动。

摘要：有研究表明,对归属对象深入、全面的认知是归属感产生的重要基础。"海棠花开"主题活动的开展正是以此为出发点的尝试:云赏海棠,幼儿与垂丝海棠相遇,有了宛若置身海棠大道般的紧密相随;艺术表征,幼儿与不同创意随心碰撞,有了尽情的描绘和对美的领悟;诗意流传,幼儿用童言稚语述说,有了对家园独一无二的感念。以"海棠"为媒的多重体验,让幼儿在直观感受中获得了对家园的亲近与深究,在熟识感、创造美、言语趣不断累积的过程中,对家园的挂念之情、对家乡的钟意之爱也在不断聚集,同时建立起的还有关乎家园的爱、自豪等归属情感。

摘要：木偶艺术,是中国艺苑中的瑰宝。木偶戏是由演员在幕后操纵,用木偶表演的戏剧形式,演员不用自己的身体表演,而是借助偶的动作,代替偶说话进行表演。这一表演形式比较适合具有戏剧天性的幼儿,满足孩子摆弄小木偶的兴趣,又能发展幼儿的语言、想象、创造、表现等各种能力。为了传承这一民间艺术,运用各种木偶为道具,将民间木偶艺术融入幼儿园教育活动之中,努力寻求适合孩子的木偶表演形式,开展丰富多彩的戏剧活动。

摘要：本文从游戏融入幼儿园美术活动的实践意义入手,详细论述了幼儿园如何以游戏的精神与理念去开展幼儿园美术创意活动的相关实践策略。

摘要：活动背景“感受与欣赏”“表现与创造”是幼儿园艺术领域的教育目标。艺术活动“你好,敲拓染”就是本着这样的教育目标,打破幼儿欣赏静态图片、二维设计等固有模式,巧妙地将多媒体运用与实践操作相融合,让幼儿深度经历“感受美、表现美、欣赏美、创作美、分享美”的过程,引导幼儿用自己的方式去表现和创造美,最后,通过多种方式展示、运用幼儿创作的作品,让幼儿感受自己的作品被理解、接受。

摘要：在孩子们自发的游戏场景中,我们常常发现他们扮演着各种各样的角色.并能用恰到好处的动作、表情、语言等演绎角色,饱含了心境表达、意向表现与抒发情怀等戏剧艺术特征,让我们不得不重新审视儿童内心戏剧的种子,那种与生俱来的戏剧表达、创造与表演的才能。

摘要：在幼儿自动自发的游戏场景中,我们常常发现他们扮演着各种各样的角色,并能用恰到好处的动作、表情、语言等演绎角色,而且包含了心境表达、意向表现与抒发情怀等戏剧艺术特征,这让我们不得不重新审视儿童内心戏剧的种子,那种与生俱来的戏剧表达、创造与表演的才能。融入本土文化的大班木偶戏剧课程《牙齿大街的新鲜事》将拓展资源、拓宽经验作为课程实施的后盾,将自由表达、自主创造作为课程实施的主线,将戏剧气氛、戏剧表演作为课程实施的归宿。

摘要：设计意图:木偶是如皋非物质文化遗产,也是幼儿非常喜爱的玩具。大班幼儿的观察能力、思维能力逐渐提高,他们乐于思考、乐于动手制作和表演。而将木偶制作引入教育教学活动中,将幼儿的兴趣与家乡的木偶巧妙连接,这一形式深受幼儿的喜爱。在本节艺术活动中,幼儿通过玩一玩、做一做、演一演获得制作杖头偶的相关经验,这样不仅能使幼儿掌握制作木偶的方法,还能为幼儿提供更为丰富的玩教具资源,进而帮助幼儿巩固对“杖头偶”外形特征的了解,亲手体验制作“杖头偶”的快乐,引导幼儿在活动中发现、探索、寻求解决问题的方法。

摘要：木偶艺术是中国艺苑中的奇葩,是由演员操纵木偶以表演故事的戏剧。木偶戏与戏剧既有一定差异,又有一定相通性,木偶戏的表演形式更适合具有戏剧天性的幼儿,能够满足幼儿喜欢摆弄小木偶的兴趣,发展幼儿的语言、想象、创造、表现等各种能力。为了传承这一民间艺术,我们运用各种木偶为道具,将民间木偶艺术融入幼儿园戏剧活动中,努力寻求适合幼儿的木偶表演形式,开展丰富多彩的戏剧游戏,促进幼儿综合素质的发展。

摘要：美术活动的开展让幼儿感受美的形式,体味到美的意义,从而对艺术有了初步认识。在美术活动开展过程中通过多种形式激发孩子的创造力,能让孩子的审美层次得到提升,并让创新精神融入孩子的思想中。文章就幼儿美术创造力的培养路径进行了探索,能够为幼儿美术活动的更好开展提供借鉴。