摘要：对我国主流物理教材人教版(2021年版)和美国《物理:原理与问题》中的“速度”一节进行对比分析,体悟各个版本教材的设计意图,结合马赫穆托夫的“问题教学理论”,依托大情境,对“速度”一节进行整合设计.

摘要：当前,学校教研活动存在教研目标虚化走样、教学实践主要基于教师经验、活动设计缺乏科学性和系统性等问题,导致教研效果不佳、教师专业成长受阻。本文基于循证教育理念,以课堂观察技术为主要抓手,并结合教研活动实例探讨如何遵循主题驱动、证据收集、证据解析、反馈与调整、证据选代和全过程评价等六要素进行高中英语学科教研活动的整体设计,从而创新教研活动设计模式,实现精准教研,提高教学质量,赋能教师专业发展。

摘要：科学思维是物理学科核心素养的重要维度.为了进一步落实科学思维的培养,在高三专题复习课型中,依据预定目标和学生已有的知识体系和方法体系,从学生立场出发,预判学生可能存在的困惑或不足,以教材上的一道课后习题作为问题的起始情境,通过纵向延伸和横向演变,形成“问题链”“方法链”“思维链”,在问题解决中激活主体思维,提升科学思维能力.

摘要：新加坡小学离校考试(Primary School Leaving Examination,俗称“小六会考”,由新加坡教育部统一组织,全体小学毕业生都必须参加)是新加坡基础教育评价的一种重要方式。新加坡小学离校英语考试根据课程标准的内容与要求,制订明确具体的评价目标,严格遵循考试规律,科学设计考试方案,聚焦核心素养与问题解决,对学生的英语学习情况实施精准的评价,具有鲜明的科学性、多元性、人本性特点。本文试对新加坡小学离校英语考试的形式、特点等进行分析与研究,以期为我国中小学英语课程和考试改革提供一些有益的启发。

摘要：传统古代诗歌教学不管是内容还是形式往往呈现单调、功利化等浅表化特征,缺少宏观层面把握.建立在史学基础上的以大概念为核心、以基本问题为引领的专题式教学和"以终为始"的教学设计,将学习目标明晰化、学习内容情境化、学习过程结构化,对指导学生构建立体化的认知,培养灵活的迁移能力和提升语文核心素养有显著作用.

摘要：《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》中明确提出,通过问题解决促进物理学科核心素养的达成。习题教学是培育物理学科核心素养的有效途径。思维型教学理论以核心素养为目标追求,强调有效教学的核心是诱发学生主动思考,培养学生思维能力。尝试将思维型教学理论与高中物理习题教学有效融合,落实习题教学的育人功能——建构“螺旋阶梯”习题教学框架,设计相应教学流程。以高中物理习题教学中较为典型的“板块问题”为案例,做了课堂实践探索。

摘要："学习任务驱动"促使课堂发生变革.但在教学实践中也出现不少问题,主要表现为任务设计去学科化、活动过程去文本化、情境设置去真实化等,使课堂效益时不时被消解.这些偏向亟须修正,应开展富有针对性的深度学习,使教学实现真正的突破.

摘要：切合学生思维习惯与能力基础的教学设计是教学合理有效的基础。两角差的余弦公式作为三角恒等变换涉及的第一个公式,具有非常好的教学价值与功能,对其进行深入探讨,合理设置,巧妙优化,能够提升教学效果,培养学生核心素养。

摘要：《祝福》多样化的叙事视角使小说别具艺术魅力。教学中,教师可以利用这一特性,设身处地开展丰富的体验与探究活动,在充分领略其内在张力的同时,激发学生的创造热情。

摘要：小说教学是打破固有平衡,在失衡中寻求新平衡的艺术。打破平衡需要通过细致梳理发掘文本中的敏感因子,以此激发学生的探究欲望。一个个平衡的打破与重新确立,推动着课堂教学由单一走向丰富,由平淡走向灵动,由肤浅走向深刻,由零散走向圆融。外国小说教学则应在引导学生激荡思维、深化认识、构建新意义、发展新思维的同时,在文明互鉴中提升思想,实现精神成长,进而更好地增强民族文化自信心与责任感。