摘要：分析以大观念指导高中英语单元整体教学设计的意义。阐述以大观念指导高中英语单元整体教学设计应遵循的原则。结合译林版高中《英语》必修二Unit 3 Festivals and customs的教学,以提升单元整体教学质量为目标,以大观念为教学设计依据,从单元整体教学的多项设计环节出发,浅析以大观念统领单元整体教学设计的有效策略,旨在优化学科教学建设,充分发挥大单元教学的整体性优势。

摘要：只有工作热情,不讲教学艺术;只埋头拉车,不看前面的路,肯定会使教学效果大打折扣。古人云:"教学有法,而无定法,贵在得法"。英语作为一门外语,由于缺乏真实的语言环境,加上别的学科的干扰。

摘要：质点是高中物理教学的开场内容,但教学效果却不尽如人意,因为一则是,质点这个概念比较抽象;二则是,有关质点的一些习题中一些语句的描述模糊不清,很不规范,为此笔者设计了关于质点教学的五步法教学设计:熟悉教材;明确把具体的物体看成质点是一处自理问题的物理方法;探讨物体能看成质点的条件;分析讨论得出结论;让学生实验尝到甜头。

摘要：随着我国课改的不断深入,初中历史教学亟须改革.传统的初中历史教学发展,已经不能满足当下对历史学科的要求以及学生历史能力的发展.创新教学是初中历史改革的重要方法,有利于培养学生的综合能力、学科素养. 一、强化科目特色 教师作为创新教学的直接使用者,要对教学设计进行创新,突出初中历史的科目特色.教师要改变以往边读教材边讲知识的教学方法,先从宏观角度了解所有知识,这样才能更好地把重点、难点教授给学生.例如,在讲授《原始的农耕生活》时,传统的教学方法是教师根据教材内容给学生进行讲解,学生只能根据文字进行想象,课堂气氛沉闷,学生不易集中注意力,没有学习热情.

摘要：新课的导入环节是课堂教学的起点,富有艺术性的导入能够凝聚学生的学习情感,吸引课堂学习的关注力,点燃数学学习思维火花,推动学生积极思维与以旧纳新的自主探索活动的开展,为课堂学习的高效打下坚实的基础。

摘要：课堂提问是初中数学课堂中常用的一种教学手段，是教师向学生输出信息的主要途径之一，也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道。本文从研究课堂有效学习个案，发掘、预设并生成有效学习的操作点，从构建“有效学习”为主导的教学体系出发，对如何优化初中数学教学问题的设计提出了四种有效的方法，即积极引导学生学习，培养他们独立思考、善于应变、勇于创新的意识，提高知识的综合运用能力，从而使课堂教学达到最佳状态。

摘要：激发学生主体意识,发展学生主体能力,回归学生主体地位,这是摆在每一位教师面前亟待解决的问题.作为数学教师,如何不把学生当成接受知识的“容器”,而把学生看成能动的主体,最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性,我的体会如下,与同仁共勉.一、从“教为主”转变为“学为主”,培养学生的主体意识“以人为本”,就是要把学生看成学习的主体、认识的主体、发展的主体.由于高中数学的高度抽象性、逻辑思维的严密性,再加上高中生主动参与活动意识不强,面对这样的群体,如何从“教为主”转变为“学为主”,让学生成为课堂中的主人?在设计活动时,“教”要为“学”服务,为学生的发展创造条件,充分发挥学生的主体作用,培养学生的主

摘要：《普通高中英语课程标准》指出:'要培养学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。'然而面对高一的教材,刚完成初中学习的准高中生有的较难适应高中英语学习,这其中固然有考试要求、初高中英语教材、教学内容不同和心理特点变化等客观因素,但更多的是学习方式和高中英语的教学方式问题,如何突显以生为本。