摘要：为在小学英语课堂教学中通过问题培育学生的思维品质,以经验总结和案例分析为主要研究方法,提出教师可以在“走近”教材环节设计指向逻辑思维发展的问题,在“走进”教材环节设计指向批判思维发展的问题,在“走出”教材环节设计指向创新思维发展的问题。认为回答问题的过程也是思维发展的过程,因此教师要结合教学内容设计针对性问题,使学生高效参与思维活动,发展核心素养。

摘要：小学语文大单元教学主要依托教材编排的自然单元进行整体设计。语文大单元教学应聚焦“核心价值”,确定单元目标、课文目标与课时目标;聚焦“整体构建”,关联其他板块内容,形成教学合力;聚焦“举一反三”,实现学习方法的迁移。

摘要：深度学习作为一种创新型的教学理念,主要是指学习者在理解基础知识的前提下,以思维的发展和实际问题的解决为目标,积极参与高阶探究活动。开展指向深度学习的小学单元整体教学,不仅能够帮助学生深刻理解数学知识,而且能提升学生的思维能力及自主探究技能。因此,教师应该立足于深度学习理念,明确数学单元整体教学目标,根据实际学情制定单元教学方案,利用问题和信息资源创设情境,开展丰富的探究和训练活动,让学生的深度学习提质增效。

摘要：课程的实施应该从儿童的立场出发,学科课程生本化是广大教师践行课程理念的自觉追求。多向度统整,可以在课程规划与设计中拓展儿童发展的空间;多维度编织,可以在课程实施和创生中唤起儿童沉睡的潜能。唯有将课程目标指向完整的人的培养,重建儿童的现实生活,才能把儿童培养成能够适应未来的＂可能生活＂的主体。

摘要：将课程目标分为五类,不仅要求学生增强体能,掌握基本的运动知识和运动技能,而且期望学生形成坚持体育锻炼的习惯,健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的生活态度.由此可见,体育与健康课程十分重视对人的情感、态度等的培养,体现身心的共同发展.

摘要：一、案例背景1.教学内容与目标:(1)能听懂、会说以下表示乐器的单词:piano,violin,guitar,accordion。(2)能听懂、会说以下日常交际用语:Do you PIay…?Yes,I do.