摘要：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目”。“问”是一种艺术，是一种探索，也是一种回顾。“问”能促使人们进一步探索，发现自身的不足之处，从而找到正确的前进之路。对高中地理课堂来说，要想从有效教学提升为优质教学，教师进行自我反思是关键。教师在教学的过程中要积极地反省自我，科学有效地实施反思性教学，最大限度地提升地理课的教学质量，

摘要：习题设计是我们熟悉的备课、写教案的核心部分,习题设计的优劣直接影响着课堂教学、学生的学习兴趣及成绩。特别是高三的复习课,在新课程理念下,显得尤为突出。我们应本着理解教学,理解学生的原则设计习题,既要巩固所学的"双基",又要培养学生的解题能力,思考问题的能力,还要锻炼培养学生的思维。

摘要：一、设计背景高三一轮复习一般以知识、技能、方法的逐点扫描和梳理为主,综合应用知识为辅.因此在复习过程中要着重培养好学生处理问题的基本方法,充分暴露出学习中存在的问题.而在每个章节结束后选用一些具有典型性的当年的高考题.因为当年高考题具有结构严谨、形式多变、情境新颖、构思巧妙、方法灵活等特点,既能有效检测出学生基本知识和方法掌握的程度,又能吸引学生,让学生有身临其境的感受.

摘要：近年来，笔者所在学校积极倡导并实施了新模式课堂，大力提倡“通过探究生成问题、通过讨论解决问题、通过质疑掌握问题”、“在合作中学习、在合作中提升”、“把课堂还给学生、让学生由被动变主动”、“让课堂成为学生的课堂，让学生成为课堂的主人”．下面是根据新模式课堂理念设计的《植物组织培养》一节具体教学流程，以期抛砖引玉．

摘要：新课改的核心任务之一是要帮助学生改变单一、被动的学习方式，促进学生在教师的指导下进行主动地、富有个性地学习。因此，作为历史教师，有必要依据新课改的要求，设计出形式灵活多样、贴近学生生活、尊重学生起步能力并有一定思想性和开放性的历史作业，使历史作业有它新的价值，成为学生巩固知识、快乐实践、创新的园地。笔者在近年的教学实践中，从以下几个方面进行了粗浅的探索：

摘要：地理实践力是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动所具备的意志品质和行动能力。地理实践力要求同学们能够用观察、调查等方法收集和处理地理信息,有发现问题、探索问题的兴趣;能够与他人合作设计地理实践活动的方案,独立思考并选择适当的地理工具;能够实施活动方案,主动从体验和反思中学习,实事求是,有克服困难的勇气和方法。地理是一门实践性较强的学科,同学们应当重视地理实践力的培养,可利用户外考察、社会调查等方式丰富实践力活动开展。

摘要：阅读课教学设计的核心是训练学生的思维,而在日常教学中,教师对阅读教学模式运用的固化制约了学生思维的深层发展。当下,英语阅读教学设计存在目标定位不准确、忽略篇章结构剖析、问题设计缺少坡度、缺少阅读策略运用等问题。基于此,从教师角度,例谈优化阅读教学环节及问题设计对学生思维发展循序渐进的提升。

摘要：高中地理课程标准倡导学生主动学习，强调课程的实施与设计要有利于学生的学习方式向自主、合作与探究方式的转变。在此，本人结合多年的教学尝试与探索，谈一谈对小组自主合作探究学习的认识。

摘要：音乐教学中教师应根据自身课堂特点,在教学实施过程中有意识并及时有效地对学生进行客观公正的评价和引导,在课堂上教师应努力营造民主活跃的课堂氛围,讲究评价的艺术并将评价艺术贯穿于学生音乐学习的全过程。教师对学生的评价应是师生和谐互动的纽带,激发学生动力的源泉,更是促进学生身心健康发展不可或缺的良方。

摘要：写作是高中语文教学的重点与难点。写作能力的重要性不仅反映在考试的分数上,也反映在学生的思维意识、逻辑分析能力以及语言文字运用能力上。决定高中生写作水平的一个关键因素就是思辨能力,如教学中常说的"不落俗套"实际上就是学生写作思辨能力的具体表现。如果缺乏思辨能力,那么学生在写作中常常会缺乏创意和新意,影响了最终的写作质量,强化学生作文思辨能力培养显得尤为重要。