摘要：初中物理教学日益注重学生实践探究能力,光的折射现象成为教学关键,其生活中随处可见,然而当下课堂教学,虽有理论知识传授,但实验设计缺陷明显。实验装置复杂难操作,学生难以独立完成,现象展示不直观,阻碍学生对光折射的理解,优化实验设计至关重要,可增强学生动手与观察能力,激发学习热情,剖析现状不足,探寻有效实验方案以推动教学。

摘要："错误是试验田,在试验田上精心播种,将能收获良种。"错误虽然是一种主观行为,但却客观存在,错题、错解、错答、错讲都意味着错误。但是对待错误,"给一个巴掌"或许只能达到"认错"的目的,"给一个微笑"、"给几许关注"却能达到容错、析错和改错的理想效果。作为高中数学教师,要有"容错"的肚量,更要掌握"融错"的技巧,让学生错有所得。

摘要：有利于促进学生素养的养成应该是学生通过对具体物理知识学习后所积淀下来的物理观念、物理思想与思维方法.学生学业能力的提升应是思维能力发展与学科观念的形成,而不是知识的累积.物理课堂教学中要摒弃知识本位的思想,要让学生在知识建构过程中形成物理观念,提高学科素养.

摘要：问课是备课、说课、上课的深加工，是一门反思性教学艺术，是对有效教学的更高追求。政治教师要以研究者的心态置身于教学情境之中，分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的教学过程及其特点进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。坚持问课，是高中政治教师专业成长的必修课。

摘要：第五届全国高中数学青年教师优秀课观摩与评比活动于2010年10月18日在河南郑州落下帷幕，笔者作为江苏省参赛选手之一，所执教的课题《数系的扩充》的第一课时荣获一等奖．本节课从市级赛课到省级赛课再到全国赛课，经过了多次打磨再打磨．为此，笔者将本节课的教学设计与教学体会整理如下，以期与同行交流．

摘要：【一】教学目标1.情感、态度与价值观：引导学生树立各国既要尊重本国国民的选择,又要尊重他国的选择的马克思主义政治观。帮助学生树立世界各民族都有优秀文化成果的世界观,学会关注人类社会的共同利益,培养学生全球视野。

摘要：《中国高考评价体系》通过"一核"、"四层"、"四翼"的内容构建,有助于充分发挥高考的育人功能和积极的导向作用,从高考层面对"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"这一教育的根本问题给出了科学的回答.为准确把握三新(新课标、新教材、新评价体系)下物理试题的风格与特点,选取2020年全国卷、北京卷、山东卷试题为研究对象,科学、客观、公正地分析了基于高考评价体系下的物理科试题,以希对以后的物理教学和复习有指导与借鉴作用.

摘要：2012年12月8日，诺贝尔文学奖获得者、中国作家莫言在瑞典学院发表文学演讲《讲故事的人》。莫言回忆了自己的母亲，讲述了自己成长和创作的故事。从朴实无华的语言中我了解到，莫言的成长与成功得益于母亲的谆谆教诲，是母亲用自己的言传身教，让他明白要做一个宽厚仁爱、勤劳善良、诚实正直、自尊坚强、崇尚知识、积极乐观的人，是母亲教会他如何待人处事；得益于他广博的阅读，他涉猎广泛，不仅有文学，还包括其他艺术门类；得益于高密东北乡这个可以让他安身立命的场所；得益于他对自己和他人人生境遇的深刻思考；得益于他用自己的方式讲故事，因为讲故事他获得了诺贝尔文学奖。

摘要：《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出"教师要以数学学科核心素养为导向,明晰数学学科核心素养在内容体系形成中表现出的连续性和阶段性,引导学生从整体上把握课程",要求教师避免知识碎片化,实施整体教学、单元教学[1].如何进行整体教学,目前各地都在积极探索.实际上,整体教学是一种教学理念与追求,没有统一模式,更不能简单地变成知识的集中讲授,整体教学应根据具体数学内容的特点,寻求内在的"一",一以贯之,实现相应知识的整体贯通.苏教版高中数学教材为我们提供了很好的示范,在许多内容处理时采取整体把握,便于教师实施整体教学.本文以苏教版高中数学教材部分内容为例,对整体教学作一探讨.

摘要：高中生物学课程标准中列举了许多的实验探究活动,为了能达到更好的实验效果,有必要对某些实验进行改造、重新设计、进一步探究,针对教材中"环境因素对光合作用速率的影响"的实验,进行了一些改进尝试。