摘要：小学学生大多对篮球有接受兴趣,教师要做好教学内容整合、游戏活动组织、比赛规则设计、训练长度延伸、亲子活动安排,为学生提供更多训练体验的机会,让学生在实践锻炼中形成身心素养。学生大多对篮球比较喜欢,但篮球训练有一定的专业标准,教师要在方法创新方面做改进尝试,让学生在训练中建立良好的身体素质。

摘要：将整体阅读纳入课程标准,符合新时代立德树人的教育宗旨,是现代教学思想的具体体现,标志着阅读时代的全新开始。整体阅读的目标,就是要提升学生的语言感知能力和归纳总结能力,促使他们在多重关联和整合中更好地触碰学科本质及知识内核。然而,不同阶段、不同学科整体阅读的具体要求不尽相同。小学英语整体阅读,教师要依据课程标准、学情特点和文本属性,从宏观视域切入,对篇章阅读、单元阅读甚至整本书阅读展开整体规划设计,给学生提供更精准的学习指引,从文本整体阅读中汲取养料。

摘要：家庭作业不但可以起到及时巩固课堂所学知识的作用,还是对知识的一种检验和应用,更是教师测评学生知识掌握水平的一种最直接的手段。但是,反观教育现状,数学家庭作业内容过于陈旧单调,沦为一种形式,学生只要做完且答案和标准答案一致,就算合格,字迹工整的还可以附赠一个“优秀”,这样的书面作业无法反馈学生的思维过程。

摘要：传统教育多以单学科教育为主,虽然这种教学模式能够使小学生很好地掌握单学科的相关知识内容,但却将各学科之间的关系严重割裂,使教学与生活实际相脱离,这种教育模式与当下将各学科串联起来的教学目标严重不符。处于小学阶段的学生的理解能力较弱,如果想更好地传授其相关知识,就需要不断地改革教学方法,可以通过跨学科的形式不断改革教学模式,课堂的中心也不再是教师而是学生,根据学生的需要和兴趣设计相关的活动教学。本文根据《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的相关内容进行了相关问题的分析,通过选择一些典型题材开展相应的跨学科主题实践活动,完成对小学生进行相应跨学科教学的任务。

摘要：●学习内容分析《画方形与圆形》是苏科版《小学信息技术》三年级第10课的内容,教材中以画“小屋”为例,学习“矩形”“圆角矩形”“椭圆工具”的使用方法,通过基本图形的组合表现物体的形态,从而利用数字工具辅助创新设计,提升学生的数字化学习与合作探究能力。

摘要：设计理念引导学生自觉关注生活,去感受生活,使他们“有东西可写”;让学生自主写作,不拘文体甚至不必成文,有效地激发学生的写作兴趣，使他们“能够写出来”；多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，让学生切身经历自我修改和相互修改的过程，使他们“能够写得好”。

摘要："核心素养"是指导小学阶段各学科教学的重要理论基础,具体到小学数学学科中,主要涵盖了运算能力、空间观念、模型思想、数据处理观念、符号意识等诸多方面。教师对小学生数学学科核心素养的塑造要渗透到日常教学的方方面面。特别是数学试题设计中,要避免试题针对点不明确、试题随意性较强等问题,立足核心素养教学理念,关注学生不同维度数学能力的有效训练,给学生数学学科核心素养的养成带来潜移默化的教学影响。

摘要：数形结合有更为广泛的应用空间,教师在数学教学引导中适时引入数形结合教学方法,无疑能够给学生带来更多学习认知的机会,丰富学生学习感知视角。数形结合在小学数学学科教学中具备帮助学生建立数感、培养学生空间观念、提升学生思维能力、丰富学生解题技巧等多方面的应用价值,教师要针对性给出教学设计和投放,发动学生展开多种形式的数形结合训练活动,以有效提升学生学科基础能力。

摘要：基于小学数学游戏化学习活动素材的选择和设计,教师以苏教版小学数学知识点为例,利用教材内容、数学趣题、棋类游戏和数学学具等开发数学游戏化学习活动,集中学生的注意力、激发学生的学习兴趣。

摘要：数学学习是具有个性的学习,所以教师应握准教材的意图,并适度开发教材资源,使之更贴近学生的实际、知识积累、经验储备等,让他们能够充满兴趣去探索。依托现有教材资源优势,创设适宜的情境,一定能激发兴趣,诱发学生快乐学习。善于设计启发性的问题,也能开启学生的心扉,打开智慧之窗。开发教材资源,引导学生进行实践探索、活动反思,那么学生的数学学习必定会闪烁着智慧的光芒。