摘要：《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；……对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。”而小学数学考试由于受应试教育的影响，往往多以一张试卷评定学生学习水平的好坏，显然有悖于新课标所提出的对学生评价的要求。随着我国课程改革的不断深入，学校对学生数学学习的评价也由原来单纯书面测试，逐步引入面试、操作性测试、实践性测试等等。即使是书面测试，所编写的测试题也摒弃了过去只重视“双基”的局限，开始比较全面地科学地评价学生。

摘要：小学美术教学中引入创意绘画内容,符合学生学科核心素养成长的需求,教师引导学生积极积累美术创作素材、营造良好创作氛围、展开因材施教、主动推介一些学法、延伸美术创作训练,都能够给学生提供创意探索的主动性。创意绘画追求创新设计和创新操作,教师鼓励学生调动美术学习主动思维,展开多种形式的创新探索,促进学生美术学科核心素养的成长。

摘要：美术作为视觉性艺术,其重要组成部分之一便是观察体验。因此,培养学生的观察力是美术教学的重要任务。为了提升学生的观察力,教师必须结合美术学科特点,从明确观察目的、理清观察重点、完善观察角度、拓展观察形式、组织观察活动几个方面进行教法创新,着重培养学生的观察力。

摘要：小学数学教学表现性评价的实践探索,教师要发挥主导作用,对学生学习表现做客观观察,对学生发展前景做科学判断,都能够为学生带来更多内驱动力。学生都比较看重教师的评价,教师要借助评价手段,对学生施加有益的影响,理清评价目的、明确评价指标、设计评价任务、组织评价活动、延伸评价实践,对学生学习做客观梳理,为学生学习规划清晰路线,促进其学习思维的成长。

摘要：教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第108~109页。教学目标：1.使学生探索并初步发现钉子板上围成的多边形的面积与围成的多边形边上的钉子数、多边形内部的钉子数之间的关系,并尝试用字母式表示关系。2.使学生经历探索钉子板上围成的多边形的面积与相关钉子数之间的关系的过程,体会规律的复杂性和全面性,体会归纳思维,体会用字母表示关系的简洁性,发展观察、比较、推理、综合、抽象。

摘要：教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第94-96页例1、例2，以及相应的“试一试”和“练一练”，练习十八。教学目标：1．理解并掌握用分数表示可能性大小的基本方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。

摘要：教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第75~76页例1、例2,相应的"试一试"、"练一练",及练习十二第1~4题。教学目标:1.使学生联系生活实例认识并掌握三角形的基本特征,认识三角形的底和高,能正确测量和画出三角形的高。2.使学生经历认识三角形的过程,积累一些观察和操作、比较和分析、抽象和概括的数学活动经验,并能有条理地阐述自己的观点,发展初步的空间观念。

摘要：很多卡通形象都是孩子小的时候的好伙伴。在孩子的动画的学习过程中,包括学习动画的文化涵义和行为,思想等在学习和成长方面有很大的影响。这可以为小学美术教师的授课提供一个良好的教学机会。但是,怎么样才能地址一些负面的卡通形象,多多发挥正面卡通形象的积极作用,以便它能够更好地服务于小学的艺术授课任务,成为教学和研究的主要意图。

摘要：课堂上的教学语言是有声的,而课后的作业批改却是无声的,随着新课程改革的不断深入,教师的课堂语言艺术得到了很大的提高.但是人们往往忽略了作业上的批改．

摘要：课堂上的教学语言是有声的，而课后的作业批改却是无声的，随着新课程改革的不断深入．教师的课堂语言艺术得到了很大的提高．但是人们往往忽略了作业上的批改，尤其是数学作业．一般情况下，批改数学作业使用的传统符号是“√”或“×”，这两种符号只是对学生做题结果的正确与否作出了判断，