摘要：人物形象是理解小说的关键要素。基于结构化转换的教学设计,对鲁迅《在酒楼上》中的“吕纬甫”形象的外在特征、内在品格以及社会意义、文学意义进行分析,能够引导我们立足文本的封闭性、全面性和开放性,从时间跨度和多元性格等角度深度解读人物,从而全面理解小说主旨,实现经典小说的教学价值。

摘要：信息时代的到来,使信息技术赋能教育的发展成为可能。信息技术在学习情境设计、教学资源提供、个性化学习指导以及学习证据收集等方面的优势日益凸显。借助现代信息技术促进教学评价体系的变革,是将传统教学经验和现代信息技术结合的“牛鼻子”。对中学语文教学评价而言,教学内容的确定需要精准的数据参照,教学策略的改进需要依据评价结果,为了实现教与学的双向优化和提升,我们需要借助数据评价赋能来推动教学和学习的进步。本文就数据赋能中学语文教学评价展开实践和探索。

摘要：具身参与学科活动可以提高高中生地理学习的兴趣和效率,从而实现“减负”和“增效”。月相观测活动的设计与实施,为学生打造了一个具身学习的场域,让学生在场域中交互学习,促使学生养成主动、探究和合作的学习习惯,实现对学生地理实践力的培养;活动设计融合了地理学科的国家课程与校本课程,打造适应学生学情的课程体系,实现高效学习;建立了多元化评价体系,让学生充分参与到学习的评价之中,提升自我效能感。

摘要：以情境化学习活动推进古诗词深度学习,是实现学生思维发展与提升的有效策略。以《李凭箜篌引》的教学为例,教师引导学生初步感知诗歌肌理之后,开展“设计海报”“寻找最佳听众”“改写诗歌”三个情境化学习活动,深入发掘诗歌的独特价值;又结合知人论世,深入分析并感悟其隐藏在听曲过程中的身世之感和时代喟叹,从而达成深度阅读体验。

摘要：在分析"整合"内涵的基础上指出,有效整合英语教材需要教师秉承"材料式"的教材观,尊重教育现场的独特性,在全面把握课程标准、教材体系的基础上,依据教学需求和语言学习规律对教材进行恰当的调整使用;同时,有效的整合还需要对整合行为本身进行系统化设计。

摘要：STEM教育一直以来是各国教育界关注的热门话题,但将STEM教育理念与体育教学相融合的研究较少。本文通过设计发展学生体育学科核心素养的跨学科整合的项目式教学案例,探索STEM教育理念融入体育教学实践过程中的跨学科整合的思路和方法,为其他领域的研究提供借鉴。

摘要：《普通高中地理课程标准(2017年版)》突出了对地理实践力素养培养的要求,教学建议中也明确指出可以尝试运用地图、视频、地理信息技术等资源支持地理实践活动的展开。在实地野外考察受限情况下,本文尝试运用范导式教学原理,将基于网络环境的虚拟地貌考察融入到传统的课堂教学中,利用行图软件的独特功能,为学生营造更加直观、真实的地理学习环境,创造条件帮助学生切实考察并体会真实环境中地貌对人类活动的影响。

摘要：巧妙设计＂学的活动＂,是促进学生知识、技能和创造性思维的发展的重要途径。通过设计与教学内容密切相关的＂学的活动＂,抓住选文内容的独特之处,教学形式的激趣之处,教学内容的闪光之处,文本承续的延伸之处,能极大地提高学习的效率。本文以傅菲散文《酸橙》一文的教学实践为例,进行初步探索。＂学的活动＂,指把教学内容或者学习任务潜置在教学活动中,通过教学活动的建构.

摘要：如何设计"学的活动",一直是语文教学的关键问题之一。尤其是在核心素养视域下,怎样让教学内容成为学生学习、成长的有效载体,依然是学生思维发展与提升的核心问题。语文教学从"教教材"到"用教材教",从"教什么"到"怎么教",教学目标的实现,也都依赖于教学活动的设计。从"教(主导)的活动"到"学的活动"的转变,让课堂有了思维能力提升的趋向和不确定性:一节文本内容确定的课,引导学生通过"学的活动"透彻把握文本,这是课程标准、教材编写、教学实施等共同支持下的理想的教学实践。

摘要：一、要义阐释:班级德育课程体系的认知课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程是对教学目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计,是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。夸美纽斯认为,课程即教材;杜威提出,课程即活动。教育部于2017年发布的《中小学德育工作指南》指出,要充分发挥课堂教学的主渠道作用,将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中,融入渗透到教育教学全过程。