摘要：初中英语阅读教学大多只重视培养学生识记、理解、应用等低阶思维品质,忽视培育学生综合、评价、创造等高阶思维品质。教师可以设计思维品质培养的评价维度和具体要求,带领学生深度解读语篇,掌握阅读技能,推动思维品质从低阶向高阶发展,实现英语学科核心素养的全面提升。

摘要：语文学科要坚持以文化人。语文教学要以中华文化为核心内容,大力传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,发挥语文学科独特的育人功能。《开国大典》是统编小学语文六年级上册第二单元的一篇精读课文。本单元人文主题是"重温革命岁月,把历史的声音留在心里",单元选文极具代表性,有讴歌英雄人物的,如《狼牙山五壮士》《灯光》,有记录重大事件的,如《七律·长征》《开国大典》。学习本单元,就是要让学生了解中国革命的历史,引导学生通过了解历史事件与英雄人物.

摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确指出,英语学习应围绕课程内容,通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动,引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题,逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习,推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分。

摘要：基于当前的“双减”政策,从作业设计的角度,在培养学生核心素养导向下,结合中学地理的教育教学实践,设计了单元类作业、主题类作业、体验类作业、制作类作业和研究类作业五种作业类型,并分析五种类型作业的价值、设计策略和实施方法。

摘要：当前小学英语教学抓的点太多,知识教学不系统,重点抓不住,小学英语学科教学"费时多,收效少"。学校应基于国家课程对课程二次开发和长期规划,从课程顶层设计小学英语学科课程,建立以学生发展为本的课程体系,引领小学英语学科课程发展。

摘要：课程游戏化带动了广大幼儿园的课程改革,幼儿园课程的变化主要聚焦在三点:第一,课程不直接来自教材,而来自幼儿的生活与游戏;第二,课程建设初期更关注幼儿的经验基础和发展需求,教师通过多种方式了解幼儿的实际状况;第三,注重资源的充分开发和利用,优化课程资源,并转化为幼儿的经验。

摘要：读写融合教学中的“教—学—评”一体化,是用针对性的评价活动串联起教学内容与主要学习活动,使其保持高度一致。在读写融合教学中落实“教—学—评”一体化的基本流程是:紧扣课程标准和教科书,找准读写融合的逻辑起点;根据不同的学习任务、课型,灵活设计读写融合的学习路径;运用逆向思维,设计读写融合评价表,落实评价任务。

摘要：1问题提出《义务教育数学课程标准》（2011年版）指出：符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、

摘要：在幼儿园课程游戏化改革大背景下,自主选择区域游戏正日益成为班级自主管理文化的重要内容之一。孩子们每天参与区域游戏活动时,都可以选择自己喜欢的区域进行游戏。进入大班以后,伴随着幼儿生活与游戏经验的丰富、规则意识与合作水平的增强以及语言表达能力的明显提升,幼儿在自主选择区域游戏的过程中开始有计划、有目的、有商量、有体验、有问题、有方法。

摘要：语文学习任务群作为《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的课程内容与组织形式,成为当下语文教师研究的重点。如何站在课程内容的角度理解任务群?如何在教学层面有效实施?素养导向下的主题任务单元与任务群之间是什么关系?是否可以用现行教材单元内容来组织任务单元学习?主题任务单元设计有哪些策略?……本期沙龙,本刊特邀参与《义务教育语文课程标准(2022年版)》学习任务群内容设计和单元案例实践的“新教学”研究团队,聚焦“语文学习任务群的理念解读与实施路径”主题,围绕五个方面进行交流研讨。