摘要：新课标中的整本书阅读与传统的名著导读有一定的区别。本文以初中三本书为例,从“指向阅读习惯培养的阅读计划制订”“在多样的分享交流表达中积累整本书阅读经验”“唤醒主体意识在整本书阅读中促进学生精神成长”三个方面探索语文学习任务群视野下的整本书阅读路径,旨在引导学生自主建构阅读整本书的经验,让学生真正走进经典,沉浸经典。

摘要：在以往的初中地理课堂上,教师所布置的课后作业往往都是简单的知识填空或者是定义背诵,这种作业形式不仅会消磨学生原本已有的学习热情,还不能收获较为理想的学习检测效果,使得学生的课堂学习效果难以得到真正提升。但是,随着我国新课改政策的不断实施,人们愈发注重初中地理作业的布置和设计既不要局限于数量,其内容设计也不要太过于简单机械化,而是要能调动学生学习和探究的欲望,让他们充分结合自身所学和经验积累,开动脑筋,做到学以致用。因此,本文就对初中地理作业布置和设计的原则与策略进行了简要分析,以期借此进一步优化初中地理教学,旨在更好地落实培养学生核心素养这一教学目标,最终真正实现综合型人才的培养。

摘要：英语教学是初中学科教育工作的重点内容,但由于学生身处在以汉语为中心的语言环境中,在理解英语语法结构和词汇含义方面会存在许多障碍,还有一部分学生无法依据语境的不同灵活组织英语语言,为提升英语学科教育质量带来了巨大阻碍。而教学评一致性的教育理念具体是指将教学目标作为开展教学评价的重要参考。

摘要：核心主题引领下学生在真实情境中进行“活动·探究”单元的整体学习方案,改变了先阅读分析再实践体验的活动方式。学生走进演讲现场,畅说自己的成长和理想,见证有声语言的力量,将单元学习变成一次成长经历,语文能力和人文素养在新旧认知结构和实践经验的不断冲突、重组、融合的过程中实现有意义的发展。

摘要：《普通高中语文课程标准(2017年版)》对语文学科素养进行了具体说明,它“是学生在积极的语言实践活动中积累与建构起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质”。如果语文课堂教学形态不改变,还是以教师传授为主,学生被动接受,那么很难真正实现学生主动建构、提升素养、生成能力的学科目标。“真实情境中的深度教学”是素养时代对语文新教学形态的一种探索,其主要有三个核心理念:“大单元”将不同类型的学习材料关联起来,改变学科知识点的碎片化教学;“真情境”将语文学习与学生生活关联起来,破除学生与作品之间的隔阂;“大任务”将单篇的学习目标、不同能力层级的语言实践活动关联起来,发展学生深度理解文本的思维品质。

摘要：教学中如果注重教学艺术的运用,就能够活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣。初中数学就其学科特点来看,是一门比较抽象、枯燥、乏味的课程,但是,富有艺术性的初中数学课堂能够让学生感受到数学的魅力,在学习数学的同时培养浓厚的学习兴趣。文章以苏教版初中数学教学为例,简要地阐述了初中数学教学的艺术性。

摘要：家庭作业是课堂教学不可或缺的补充。《语文课程标准》提出要＂帮助学生改变单一、被动的学习方式,形成自主、探究、合作的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习＂。新课改启动以来,许多理论研究者和一线工作者都把焦点放在了语文课堂教学上,对作业设计不够重视,导致作业内容封闭僵化,手段停留在单一的＂写＂上,机械训练,学生大量写,甚至抄答案,老师重复改,双方都痛苦不堪。一段时间以来,

摘要：教学到底是一门科学还是艺术?这是教育理论界的前辈和专家一直争论不休的话题。"科学性"与"艺术性"应该是相互依存的,没有"科学性"作为基础的"艺术性"往往是盲目的,而没有"艺术性"作为载体的"科学性"又往往是无效或者低效的。经过多年的实践与研究,现在我们的课堂在"科学性"的体现上应该已经没有太大的问题,我们广大教师在很多时候都是被处理课堂教学"艺术性"

摘要：音乐欣赏教学既有助于音乐教师教学水平、艺术表现水平的提高,又有利于提高教学效果,还有利于提升学生的音乐综合素质,全面提高学生的音乐水平。

摘要：一、引言音乐艺术本身就是感情的艺术,它通过音符、节奏、音响奏出优美、和谐动听的乐曲,它最善于表达人的感情,以其独特的感染力使人产生情感上的共鸣。根据音乐艺术这一特点和学生心智发展水平,加强音乐情感教学对学生的身心发展和综合素质的提高具有重要的作用。随着新课改的不断深入,国家对音乐教学提出了更为严格的要求,音乐教师一定要根据这些要求,围绕音乐情感教学目标,更新观念、改进教法指导学法,不断提高音乐教学水平。