摘要：单元教学是一种基于系统思维和整体视角的教学创造,它对培育学生的核心素养具有重要意义。文章以“锐角三角函数”的教学为例,详细阐述了数学学科设计和实施单元教学的策略。既介绍了对教学目标与内容、教学活动与方式、教学过程与评价等进行系统规划、整体设计的思路和策略,还介绍了“总-分-总”式单元教学的实施路径、基本课型及操作策略。

摘要：为了让学生进行自主高效学习，笔者所在学校提出了以教学案为载体的自主学习型课堂教学模式，它的基本理念是“以学定教，多学少教，学教互动，精练精讲”，目标是着眼于学生课堂学习实效的提高，着眼于学生学习品质的提升。在实施的过程中，教师的首要任务是精心设计，合理建构出符合学生认知规律的、能激发学生学习兴趣的教学过程。

摘要：初中数学"综合与实践"的有效实施,能培养学生的问题意识、应用意识和创新精神,积累学生的活动经验,提高学生解决现实问题的能力。数学"综合与实践"的组织实施,首先要能准确把握其内涵、特征及其教育价值,其次要做好活动设计和指导。在活动设计上,要有基于知识又超越知识的目标追求、基于教材又超越教材的活动内容、基于课堂又超越课堂的活动过程。在活动指导上,要做到问题引领与过程指导、独立自研与合作探究、问题解决与发现创新、总结反思与评价激励等四个结合。

摘要：信息社会知识更新加速,学生自主学习能力的培养非常关键。在学科教学中,引领学生自主学习,是提高学生学业水平的关键所在,是为学生可持续发展奠基的客观要求。基于初中《道德与法治》教学的实践,引领学生自主学习可采取以下策略:设计合理的自学任务、提供精当的自学指导、营造良好的自学环境、重视自主学习的总结评价。

摘要：结合学科特点,将重大主题教育有机融入课堂,是初中道德与法治课堂教学的需要.教学实践中,在重大主题的主题选择、内容表达、互动剖析和效果评估,与课堂教学设计的教学立意、素材处理、活动设计和反思总结有机融合,可以让重大主题教育有机融入课堂教学.

摘要：科学精神是崇尚真知,能理解和掌握基本的科学原理和方法,尊重事实和证据,有实证意识和严谨的求知态度。笔者通过"成长的不仅仅是身体"一课的设计,着眼于培养学生的理性精神,以新冠肺炎疫情为主线,面对疫情中的谣言要学会独立思考、理性分析;面对新冠病毒"不人传人"的论断要培养批判精神、理性质疑;面对新冠疫苗的研发,启发青少年要学会勇于探究、开发创造潜力。本节课的设计体现学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程,而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程也是暴露学生各种疑问、困难和障碍的过程,也是展示学生发展聪明才智、形成科学精神和创新成果的过程。

摘要：教材解读是教学设计的基础与前提,一份好的教学设计依赖于准确、到位的教材解读.教师通过教材的认真阅读,进行细致、精确的分析,从而实现对教材意义准确、透彻的理解和把握.本文以"磁体与磁场"为例,尝试通过对教材与课程标准的深度解读,聚焦于学科关键能力与核心素养,重视学生的经历和体验,重视物理学科核心素养的养成与培育,在此基础上进行教学流程分析与教学设计的创新突破.

摘要：教材重构是从"教教材"走向"用教材教"的关键,它对教材建设、教师发展、学生成长都有重要意义。初中数学教材重构是数学教师的一种课程创新,一般要坚持遵循课程标准、基于学生实际、体现数学本质的原则。初中数学教材重构的策略有以下三种:调整教材结构,优化教学思路;改造教材内容,创新教学设计;补充教材留白,丰富教学资源。

摘要：主题式教学,就是根据课程标准和教材内容,确定一个单元或一课或一课时的教学主题,围绕主题系统安排教学目标与内容,系统设计教学情境和教学活动,以克服教学中的碎片化、浅表化现象,促进学生学习知识结构化、过程系统化,在结构与系统中实现深度学习和意义建构。

摘要：根据不同阶段或者实际教学的需要强化教学步骤,让写作形成一种铺垫、发展和提升的态势,可以增强学生写作表达的能力。教师应强化学生写作的过程性体验,在专题写作或体验写作教学中展开分步教学,整体设计写作教学的策略,合理规划写作任务,通过课例研究分步教学的整体设计,注重学生在写作过程中的体悟,让每位学生积累创意表达的经验与方法。