摘要：本文以人美版美术五年级上册《绘画中的透视现象》一课为例,从主题、欣赏、技法、构思、创作、展评等教学环节,探索云端资源、虚拟现实融合、数据分析、自媒体、生成式AI等新技术融入小学美术课堂教学的实践路径,引导学生经历“像艺术家一样创作”的真实学习过程,指向培养解决真实问题的核心素养。

摘要：艺术课程应经历并体验“像艺术家一样创作”的过程。艺术家的艺术创作过程包括艺术体验、艺术构思、艺术表现三个重要阶段。结合贡布里希提出的“所知所见”理论可以得出:艺术体验阶段需要丰富“视觉所见”,艺术构思阶段也是“头脑形成所知图式”的过程,艺术表现阶段就是“所见和所知”相互融合后物化为艺术形象的过程。将艺术家的思维和创作过程转化为教与学的方式,丰富学生审美体验,掌握艺术表现技能,提高艺术实践能力,才能有效发展学生美术学科核心素养。

摘要：传统互联网时代数字化资源的数量和质量均受到通信技术限制,学校数字化课程资源建设存在“资源孤岛”现象。智媒体时代资源内容生产、分享传播等供给方式的变革,彻底消除资源的累积和存取难题;群建共享的理念,也解决“使用不佳”的难题。信息技术的进步与教育生态转变对数字化课程资源建设提出新的要求,教师也应具备相应的数字素养。本文从美术教师图像数字化意识、图像数字技术知识与技能、图像数字化应用三个维度,探索一线美术教育工作者参与课程资源建设的实践进路。

摘要：小初英语阅读教学有联系也有差异,衔接很有必要。本文通过比较小学与初中两节同课异构的阅读课,进而提出:在小初阅读衔接中,造成学生参与课堂困难的原因较为复杂,主要涉及教师提问策略、学习活动设计的差异、师生互动内容与方式的年段区别等。因此,教师可以通过迭代教学设计,建构语言自组织空间,平衡支架运用方式,调整语篇知识教学的形态,开展思考语言的行动,从而帮助学生在阅读进阶中无缝衔接。

摘要："设计应用"学习领域在小学美术课程教学中占有相当比重。"设计应用"领域要求学生感受各类美术媒材的特性,合理使用工具,在体验设计、制作的过程中发展创新意识和创造能力。"设计应用"领域学习的关键在于"设计和制作"也就是"想"和"做"两个方面。我们可以从这两方面去发展学生的创新意识,培养其创造能力。

摘要：【教材分析】人美版小学美术五年级下册第七课《我的书包》,本课的编写旨在引导学生通过观察、了解自己的书包.从实际出发改善自己身边的事物,本课以学生身边的事物——书包为出发点,培养学生对身边事物的观察分析与改进创造能力,设计出既实用又美观的书包。教师将第六、七课设计为书包学习单元,第六课《精细的描写》写生自己的书包、并将书包写生图拍成照片,作为《我的书包》一课的学习素材,在《我的书包》一课中运用绘画APP对自己的书包进行设计.完成电子设计图。

摘要：语文作业是有效提高学生语文素养的重要环节,是反馈教学效果和学习效果的重要手段。传统的作业设计存在着诸多弊端,如何从小学语文作业的现状入手,剖析存在的主要问题,设计形式多样、层次分明的作业,以较好地提高学生语文学习兴趣,提升语文学习素养。

摘要：珠心算知识与技能的掌握，是经过教师教学与学生练习最终来完成的，这需要经历一个由概念或算理的掌握到操作熟练再到内化为心算能力的必要过程。本文旨在借助教学与教研中积累的材料助力如何进行珠心算练习设计，使珠心算知识与心算能力完美结合，达到计算准与快之目的。

摘要：教材分析人美版小学美术第六册第10课《中国龙》以欣赏评述为主．融设计应用、造型表现于一体。它是传承中国传统文化．弘扬民族精神．激励学生创造、表现的良好契机。

摘要：随着媒体多元化的发展,越来越多的媒体以＂迅雷不及掩耳之势＂占领了课堂,很多教师也走向了极端,把教室当成影院,使课件成为影片,自己充当了放映员。这使得传统的教学媒体正在受到空前的挑战,在这样的背景下,如何来看待媒体多元化时代的小学语文板书设计显得尤为重要。板书,是教师在黑板上以凝练的文字语言和图表符号等传递教学信息的教学手段,在教学中都起着很关键的作用。