摘要：趣味唱游是以歌唱为主,融合律动、即兴表演、舞蹈表演等多种表现形式,以趣味化游戏方式开展的音乐活动。舞蹈是《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中新增的课程内容之一,也是趣味唱游学习任务中的一项活动内容。根据低段学生的特点,在趣味唱游中通过改变学生活动空间,把游戏、模仿、创编等方式融入舞蹈表演,激发学生的学习兴趣,为进一步学习舞蹈奠定基础、积累经验、拓宽空间。

摘要：一、问题的提出＂问题＂是学生学习的起始,是教师教学的开端,是建构课堂的＂脚手架＂。研究课堂提问的有效性对提高课堂教学质量,促进学生发展至关重要。著名教育家陶行知先生也曾说过＂智者问得巧,愚者问得笨＂。这也启示我们要多研究提问。

摘要：优秀的课堂教学都有一条鲜明的探究主线贯穿教学始终,给人营造了一种匠心独运、荡气回肠的感觉。能够从文本中提炼出一个适切的探究主题并以此为主线串起整篇课文的教学可以使教学目标更明确、条理更清晰。

摘要：行走于数学课堂多年，屡遭这样的尴尬：有时刚刚导入新课，学生就喊“我早就知道了”：有时精心设计的活动，学生往往“不领情”，不是提不起兴趣，就是难以开展探索活动：有时教师以为容易掌握的内容，可学生做的作业却错误百出……这样的尴尬在教学中可以说是“司空见惯”。

摘要：新一轮课程改革实施以来，主题活动式教学在小学信息技术课堂中发挥了重要的作用，有效提升了学生的学习兴趣和参与程度，提高了课堂效率。然而，随着“主题活动”在课堂教学中“常态化”运用的日益增多，课堂上也显现出种种弊端。在主题活动式教学课堂上，不少课看似主题鲜明、热闹非凡，实则由于学生的生活体验与学习起点存有差异，课堂生成难以预测，因此产生课堂“散乱的活跃”，教师难以进行有效“掌控”；还有的课上学生的活动内容简洁明了，但对学生而言却缺乏了“思考性”，或者少了“技能训练”，教学洋洋洒洒，热热闹闹，但无实效，使人觉得活动与教学脱节，活动变成“绣花枕头”。这些结果显然与教师采用主题活动式教学的设计初衷是大相径庭的。

摘要：在以人为本的理念下,教师要承认每个学生都有自己的独特性,相互存在着差异;要关注学生的个体差异和不同的学习需求,把学生的个体差异作为一种宝贵的教学资源进行挖掘;要关注课堂教学的各个环节,从预习指导、目标制定、教学方法运用、评价方式选择以及作业设计等方面,尊重学生的兴趣、认知以及接受能力的差异,让每一个层次的学生都能得到提高,让语文课堂因为差异而呈现不同精彩。

摘要：当下的"语用型教学"存在着三种误区,一是窄化语用内涵,把"语用"理解为"语用知识"或等同于"语言文字表达",使教学呈现出单一的模式化倾向;二是弱化语用过程,缺乏对学生学习语言文字运用的指导过程,学生语用能力没有得到应有的"生长";三是泛化语用内容,从教材中挖掘出大量零碎的语用训练点,不考虑其学段的适用性和内容的"语用品质",直接造成了教学的重复、浪费、缺位、错位等低效状况。及时地发现这些问题,引导教师正确理解语用内涵,准确把握语用目标,精心设计教学内容,并优化指导的过程,是"语用型教学"的当务之急。