摘要：陶行知提出的创造教育,启示我们教育工作者应注重素质教育,让幼儿有机会和条件去探索、实践,培养幼儿的创造力。线描画则可以最大程度地激发幼儿对艺术创造的兴趣和热情。

摘要：随着游戏化课程的不断实施和推进,我园创设了深受幼儿喜爱的玩沙区。对于幼儿来说,沙子充满了吸引力,不管是重复机械地挖沙,还是用小手精巧地捏塑以及筑造楼房、堡垒、动物、道路等,无不透露着玩沙活动是幼儿自发、自主且充满创造性、探索性的活动。《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:“活动区域是幼儿自由探索和发现的场所。”因此玩沙活动能使幼儿在与沙子的互动中迸发智慧的火花、激发艺术的灵感、萌发对大自然的热爱。

摘要：随着“课程游戏化”的逐步推进,材料基于幼儿游戏的价值日益凸显。在当今“低成本,高质量”的环创理念下,废旧材料以其丰富性、易得性、原始性及可塑性等特点,被灵活运用在幼儿游戏活动中,支持、丰富、拓展着幼儿的游戏。如何有效利用废旧材料,支持生发幼儿的游戏活动,我园以幼儿园户外创意攀爬区为例,进行了探索与实践。

摘要：墨小宝想去旅行,可伤脑筋的是,不知道坐哪种交通工具去旅行最好。小汽车?飞机?轮船?……听说小种子们最爱旅行,它们一定会有很多好主意。宝宝,拿出笔,找一找、连一连,看看小种子们分别给墨小宝出了哪些好主意吧!

摘要：为了调动幼儿参与美术活动的热情,激发幼儿的创造潜能,教师必须以幼儿的经验、兴趣为依据,创设多元化的艺术情境,提供充足的空间与多样的材料,从而营造出宽松、愉悦的创作氛围,为幼儿搭建一个良好的审美体验平台,促使幼儿的个性得到更好的发展,最终让幼儿爱上美术活动,并积极参与其中。本文通过分析教师在美术区域活动中的有效观察和支持策略,尝试引导教师读懂幼儿心中的＂艺术梦＂,从根本上提升幼儿的美术素养。

摘要：一、科学规划,巧妙布局,让幼儿成为环境的主人环境空间的规划是区域环境创设的第一步,科学的活动空间一定是从幼儿的视角去审视、从幼儿的心理需求去思考。幼儿可以是区域布置的参与者,也可以是空间规划的设计者。具有鲜明幼儿元素的区域环境,才是真正属于幼儿的环境。1.按需规划,打造"区中区"。

摘要：目前，越来越多的小班幼儿家长都开始注重培养孩子的创造性，绘画作为一种艺术的表现形式，可以培养小班幼儿的想象力、创造力，使孩子在小班幼儿时期得到身心的全面发展，而小班教师对小班幼儿的绘画指导起着非常重要的作用。

摘要：建构游戏是以观察、想象、创造性的思维为基础的一种游戏方式，是创造性游戏中具有代表性一种。在建构游戏中，幼儿通过自主地选择材料、自由结伴、运用自身的创造性想象和思维进行设计搭建，给幼儿带来快乐、经验、学识、思想、健康，是促进幼儿个性发展的重要途径。