摘要：微专题教学已经成为高三专题复习的常态课堂教学形式,＂微专题＂是指围绕一两个相关联的知识或数学思想方法而形成的一个专项研究.微专题是指针对学生在复习过程中暴露出来的问题,即立足于具体的学情、教情、考情,选择一些切入点小,角度新颖,针对性强的＂微型＂复习专题,力求解决复习中的＂真问题＂和＂实问题＂。所谓轨迹思想,就是根据问题特征,

摘要：林崇德教授认为:数学核心素养是学生通过数学的学习、反思、积累、升华孕育出来的,面对复杂的、不确定的现实情境和问题,能够综合运用特定的数学概念、知识、技能、思维模式、探究技能等,用积极的态度、科学的精神去分析问题、提出问题、解决问题、交流结果的过程中表现出来的综合性品质.如何在平时的课堂教学中培养学生的数学核心素养呢?笔者以在2017年省级骨干培训活动中上的公开课《二项式定理》为例,阐述基于数学核心素养的教学设计和反思.

摘要：2014年某市高中数学青年教师教学评优课比赛,课题是苏教版《数学·必修1》第2章＂函数概念与基本初等函数Ⅰ＂中的＂指数函数（第1课时）＂.笔者不仅有幸研读了八位教师别具特色的教学设计,而且还观摩了这八节教学风格迥异且精彩纷呈的课堂：

摘要：高中英语教学应从课前预习、课件设计、课堂互动、课后应用各教学环节开展情境摸拟和语言实践活动,引导学生培养自主意识、激发合作欲望、扩充探究方法,提升实践能力,实现英语探究性学习。

摘要：多元函数的最值问题是近几年高考的热点话题，此类问题涉及到函数、方程、不等式、三角函数等诸多重要的知识点，同时还体现了函数与方程、转化与化归、数形结合等核心数学思想，因此成为探索的热点问题，深受命题者青睐．而有关多元函数的最值问题往往给人形式简单、但难以捉摸的感觉，让学生感到十分棘手．针对学生这一困惑之处，笔者专门设计了多元函数的最值问题的微专题，引导学生揭示该类问题的本质所在，探求这类问题的解题策略，挖掘其中蕴含的数学思想方法，进行有效的数学思维训练．

摘要：弧度制的概念教学是高中数学的教学难点,本文借助苏州拙政园“与谁同坐轩”创设生活化的问题情境,由其独具特色的扇形窗户触发对其所对角大小的思考,进而通过数学建模,引入弧度制,并巧用弧度制测量出轩中扇形窗户所对角的大小.当学生通过计算惊诉地发现其角度恰为1弧度时,这一探究过程实现了智育与美育的统一,学生获取了深度学习的“履历”。

摘要：以学生的数学素养的养成为旨归,有机整合、创新单元教学内容,以整体的思路设计与实施单元教学,能引领学生有序地经历知识发生发展过程,在知识探索和问题解决中感悟数学思想方法,实现单元知识的整体建构,发展与提升数学核心素养.文章以高中“数列”单元教学为例,探讨了基于深度学习的主题单元教学策略.

摘要：《普通高中数学课程标准》指出数学课堂教学应“努力揭示数学概念、结论发展过程，体会蕴涵在其中的数学方法，追寻数学发展的历史足迹，把数学的学术形态转化成学生容易接受的教育形态．”章建跃先生提出，教师必须十分重视数学概念教学，尤其是数学核心概念的教学．怎样合理、有效地设计、组织教学，有利于学生更好地理解数学概念，这是值得每一位教师思考和研究的课题．事实上，数学概念并非凭空而来．

摘要：本课例是笔者执教的一堂公开课,授课时长为40分钟.本课例曾在江苏省常熟市评优课比赛中获得评委和听课教师的一致好评,最终荣获此次比赛一等奖.

摘要：提出探索英语学习活动观视角下的高中英语读后续写教学这一问题。阐述英语学习活动观的内涵。以英语学习活动观为指导,通过设计学习理解类、应用实践类、迁移创新类活动,帮助学生解决“写什么”“怎么写”“怎样写得更好”三大主要问题,提出高中英语读后续写教学的有效路径。