摘要：信息科技的快速发展加快了现实空间与虚拟空间的融合,形成了全新的信息化生态环境。随着信息化时代的到来,义务教育阶段信息科技课程的重要性日益凸显,在落实学科核心素养的过程中,项目式学习起到了关键的作用。信息科技学科承担了培养学生信息意识、计算思维等核心素养的任务,这对于广大初中信息科技教师来说既是挑战,也是机会。教师需要遵循以学生为主体的原则,结合信息科技学科的特点,设计项目式学习方案,充分调动学生参与初中信息科技学科学习的兴趣。

摘要：数学学科长作业,是以教材体系为支撑,以问题或项目为载体,对传统数学内容编排的知识点进行拓展、补充和完善,突破传统空间、时间甚至内容的限制,通过一个相对较长周期的综合探求与融通创生,让学生在全面、完整的背景中多维、系统地分析和解决问题的一类实践性作业。长作业的“长”从时间角度看,贯穿学生学习某个内容的全过程;从空间角度看,纵横课堂内外和校园内外。长作业课程理念下的作业设计旨在让教师能从整体层面把握一个主题的核心内容和所要达到的整体目标,整体规划与设计不同类型、不同层次、不同方式的作业。

摘要：随着课程改革的推进,深度学习理念已经深入广大一线教师人心。深度学习理念如何在课堂教学中落地,是一线教师教学实践的当务之急。教学设计是教师实施课堂教学的第一步,深度学习在小学数学课堂教学中落地的关键在于如何开展深度学习的教学设计。

摘要：教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》二年级上册第18~19页。设计背景:鉴于"七巧板"内容的内涵较为丰富,适合深度挖掘和横向拓展,我们设计了长线活动课程来实施。整个课程包含七次课外活动和一次课内核心活动。本节课是整个长线课程中的核心活动课,主要是让学生在教师的指导下对七巧板有更深刻的体验,将前期活动中获得的浅表型经验加以数学化,促进学生的思维发展。在此之前,学生已经完成三次课外活动,包括"七巧猫"绘本阅读、七巧板的历史、制作七巧板,对七巧板已经有了初步认知。在本节课结束后,还将进行后续的四个活动,包括"拼摆七巧板"、"暗影拼图"、"单幅主题创拼"和"多幅主题创拼"等。

摘要：数学长作业是以教材内容为支撑,以问题或项目为载体,对数学教材中的相关知识进行拓展、补充和完善,突破空间、时间以及内容的限制,通过周期相对较长的综合探究,使学生在全面、完整的背景中合理灵活地分析和解决问题的一类实践性作业。开展以长作业为载体的小学数学课程设计与教学,有助于体现数学应用的综合性特点,也有助于培养学生的综合应用意识和动手实践能力。下面以苏教版教材二年级上册"有趣的七巧板"为例.

摘要：对于前置性学习的研究,很多教师聚焦于任务单的设计,前置性学习反馈在课堂教学的运用研究较少。基于前置性学习数学课堂教学应将前置性学习的反馈贯穿课堂始终。课始:鼓励展示,摸清认知起点;课中:分析学情,突破认知障碍;课尾:总结提升,拓展认知空间。

摘要：翻转课堂是近些年来新兴的一种教学组织形式,为我国实行教学改革提供了一种全新的思路。如果能够将翻转课堂教学模式合理地应用到初中思想品德教育过程,就可以提升初中思想品德教育的实践性,使思想品德教育更贴近教学目标,也更满足教学的个性化需求。本文就此展开讨论,分析了翻转教学在初中思想品德课程教育过程中应用的理据,翻转课堂在初中思想品德课程教育过程中的应用设计,以及翻转课堂在初中思想品德课程教育中应用的挑战与问题,希望能够为广大初中思想品德教育者创新教育提供帮助。