摘要：基于《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出的“发挥核心素养的统领作用”的课程理念,提出大单元主题教学有助于落实培养学生核心素养的目标。结合具体案例,从主题与教学内容的设计、教学前任务的设计、教学中的指导和教学后的活动组织等角度系统探索初中英语大单元主题教学技巧,在提升大单元主题教学有效性的同时,培养学生的核心素养,促进学生全面发展。

摘要：在"动物的发育"一节教学中,通过聚焦重要概念,围绕三种动物发育方式开展合作学习,从而培养学生科学思维能力,感悟"进化与适应"的生命观念。

摘要：科学合理的教学设计是提高课堂学习效率的关键环节之一．在教学设计中，课堂教学的样例选择、编排及呈现形式、教学方式等都会影响学生工作记忆的认知负荷．而在新课程改革的教学实践过程中，有人认为“大容量、快节奏”的课堂就是好课，殊不知离开了高效何谈好课．因此，从认知负荷理论的角度来说，“大容量、快节奏”的前提是认知总量不超过学生的认知负荷．样例学习的认知负荷理论对于数学教学设计有重要的启示作用，使教师在教学设计过程中充分考虑认知负荷，最大限度地降低阻碍学习的内在和外在认知负荷，优化促进学习的相关认知负荷，使学习者合理地利用有限的认知资源，达到最好的学习效果．

摘要：数学样例学习是学生学习数学的主要方式之一．认知负荷理论强调工作记忆容量的有限性，它提出了3种基本类型的认知负荷，认为工作记忆的认知负荷与样例的内在本质、样例的数量、样例的组织呈现形式和学生参与样例学习的活动都有关．在数学教学过程中，运用认知负荷理论科学合理地设计样例教学，能有效减轻学生的认知负荷，促进数学学习的有效迁移，提高学习效率．

摘要：《义务教育数学课程标准(2011版)》(下称《标准》)强调课程实施从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的主动思维能力和大胆实践的创新精神.《标准》明确提出了“民主、科学、开放”的理念,倡导“以教师为主导、以学生为主体”的思想,强调改革学生被动的学习方式,倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手,培养学生搜集信息能力、分析解决问题能力、交流合作能力,体现了学习的自主性、探究性以及合作性,使学生成为学习活动中的观察者、实践者和探索者,而教师只是学习活动的组织者、引导者和合作者.

摘要：美术教学属于学生全面发展中的美育发展,其主要是为了培养学生的艺术美和道德美,是学生发展中必不可少的组成部分。美术不仅能够培养学生的思维,还可以体现学生的情感。在初中美术教学中不仅要注重基本的美感教育,更要重视情感的渗透,以此升华学生的情感。

摘要：设计符合学生认知水平、心理发展的问题链能使教学更加有效,把学生成功地引向知识海洋的彼岸,促进学生思维的不断成长,同时也引领着教师教学水平的不断发展.结合实例,从贴近学生的最近发展区、层次性原则、探索性原则、模块化原则等角度阐述了如何设置问题链.

摘要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养．作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用．”由此可见，新课程肯定了数学的社会文化价值，强凋了教材内容设计上要有一定的弹性，

摘要：2020年年初,一场突如其来的新冠肺炎疫情,让中国大中小学师生的寒假被迫延长。常熟市海虞中学响应号召,坚持“停课不停教,停课不停学”,将抗击新冠肺炎疫情资源当作特殊的教科书融入线上教育教学,组织全校教师精心设计和实施在线教学,在线教研、在线讨论,开展线上德育发挥了学科的德育功能。

摘要：《义务教育数学课程标准(2011年版)》中提出:"数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养.作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用."由此可见,新课程肯定了数学的社会文化价值,强调了教材内容设计上要有一定的弹性,要提供一定的阅读材料,供学生选择阅读.