摘要：概念是构建数学知识体系的核心,正确理解概念是掌握数学基础知识的前提.研究者以APOS理论为指导设计“组合”概念教学,让学生全面、深刻理解概念的同时,完成知识点的自我建构,切实提高学生的数学能力,发展学生的数学素养.

摘要：教学是一门艺术,需要教师融入自己的兴趣、才能、品质等元素,以专业发展带动学生个体发展,以学生兴趣为主导施展教学个性,兼顾传统教学法与新型教学法,打造具有个性魅力的语文课堂,让学生如沐春风,陶醉在魅力的语文世界。

摘要：随着社会的发展,高中信息技术课堂被赋予了新的内涵与使命。为了构建高效课堂,加强师生之间的互动与交流,教师可以引入项目式教学,通过设计循序渐进且与生活息息相关的学习项目,让学生在好奇心的驱使下投入信息技术的学习,提高学生的信息素养。在教学中,教师要扮演好引导者的角色,积极创新项目设计理念,优化项目设计流程,丰富项目内容与形式,提高项目式教学的实用性。

摘要：在高中德育工作中,教师要基于文化自信视域更好地构筑德育课程,让学生热爱优秀传统文化,产生家国情怀。在构筑课型的时候,教师要避免教学形式过于枯燥呆板,而要积极设计主题辩论型、专题探究型、创新应用型、社会实践型等多种不同形式的德育课程,让学生积极主动地投入到活动中。

摘要：“学习任务群”是新一轮语文课改的要求,也是高中语文学习的必然趋势。聚焦微专题,设计学习支架,让学习更加深入而高效,更有利于“学习任务群”真正落地。以统编版高中语文必修上册第四单元“家乡文化生活”为例,巧建图式支架、情境支架、内外资源支架,真正落实新课标的要求,进行语言建构与运用,增强学生的文化参与意识。

摘要：指数与对数是学生进入高中阶段后学习的一种全新的互逆运算,这样的特殊关系决定了需要站在单元教学高度对两个内容进行整合、重构.“数与对数单元复习”课基于学生的认知,结合具体问题中数据的呈现,引导学生收集、整理数据,提取有效信息,灵活实施指数与对数运算,有效促进了两种知识的融合与内化,实现了知识结构的重构.

摘要：译林版高中英语教材蕴含丰富的思政元素。教师应充分挖掘教材中的正确价值观念、中国优秀文化、人类命运共同体意识等思政元素,并从课堂导入、学习活动设计和主题意义探究等方面科学使用思政元素,实现英语课程独特的育人价值。

摘要：整合设计学科知识,形成促进课堂动态生成的教学内容是践行“三个理解”的良好举措.文章以“二项式系数的性质及应用”的教学为例,从“基于‘三个理解’,分析整合教学”“遵循PCK理论,实现高效教学”“紧扣教学方法,发展核心素养”“渗透数学文化,激发爱国热情”等方面谈一些思考.

摘要：高中数学教学以锻炼学生思维和传授数学技能为教育目标,面对学习能力全面发展的高中生,课程中的相关理论知识难度更高,教学要求也更为复杂,以计算、推理为核心的教学模式已经无法适应全新的教学要求.针对“五思”的有关概念设计高中数学教学模块,可以帮助教师构建从课堂到课外、从课前到课后的全新教学“流水线”,增强学生对于数学知识点的应用能力.

摘要：《哦,香雪》呈现出“形散神聚”的诗化小说创作风格,教师可围绕主要人物“香雪”设计情节归纳、物象解读、景物分析、语言运用等情境任务,循序渐进地品读小说,体会文字深处的情感流动,理解作者笔墨间对人性美善的坚守以及在现代文明语境下对人性美的呼唤。