摘要：一、引言《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)提到,要“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求。”(教育部,2022)。由此可见,打破学科壁垒,实施跨学科主题学习,成为当前英语课程改革和教学方式革新的必然要求。

摘要：阅读可以开阔学生的视野,帮助其形成良好的价值观,是小学语文教学的重要内容。艺术来源于生活,阅读与生活有着密切关系,将生活元素融入小学语文阅读教学,不仅可以提高阅读教学水平,还可以帮助学生学会将阅读中学到的知识运用到生活中,提高生活实践能力。随着现代教育水平不断提升,将阅读教学与学生生活体验相结合已成为一种新的趋势。

摘要：在小学语文教学中巧用“微演讲”,能提高学生自主学习能力,发展学生语言运用能力,培养学生创新思维能力。然而,在“微演讲”活动实施过程中仍存在一些问题,包括实施准备不够充分、教学指导不够有效、演讲活动不够丰富等。对此,教师需要从辅助做好学生课前准备、巧妙设计情境问题、营造轻松愉悦氛围、尊重学生独到见解、开展演讲竞赛活动、基于榜样进行评价等方面入手优化活动设计,以更好地提高学生语言表达能力,培养创新人才。

摘要：一、活动介绍本实践活动属于“人与自我”“人与自然”主题范畴,涉及“乐学善学,勤于反思,学会学习”“人与自然相互依存,绿色生活的理念和行为”等。本实践活动围绕“Wonderful Wetlands”设计并实施。该活动设计融入科学、艺术、心理、信息技术等学科,通过补充、调整、整合,弥补并完善学生的知识体系,深化并提升学生的学科思维,开拓并扩展学生的研究视野。

摘要：国家首次提出"研学旅行"的概念后,为了响应教育部对中小学研学旅行、社会实践的政策要求,研学旅行正逐渐成为学生课余时间的重要学习形式,研学旅行更是配备了专业课程开发导师,设计美工,研学导师等,根据教育部门对研学旅行课程的要求,针对中小学生特点和教育现状开发一系列专业课程。

摘要：教材是教师传道授业、学生求知增智的主要工具。2024年9月,基于《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)要求的译林出版社《英语》教材将正式投入使用,新版教材“新”在何处?如何体现新课标精神?

摘要：近年来“非连续性文本”阅读比重在小学英语试卷中呈增长趋势,特别是在最新发布的《义务教育英语课程标准(2022年版)》中,首次将“非连续性文本”纳入了语篇类型,使“非连续性文本”的学习与实践成为小学英语教学的一大热点。“非连续性文本”是相对于完整的、叙事性的“连续性文本”而言的一种阅读材料,以符号、图表、网页、广告、漫画等形式呈现,具有直观、简明、概括性强、实用度高等特点。“非连续性文本”在现代社会广泛运用,在生活中随处可见。

摘要：一、教学内容分析文本解读是落实活动观、实现学科育人的逻辑起点(王蔷,2018)。深入解读语篇文本,能够帮助教师更好地把握核心教学内容,再通过英语学习活动观的有效实施,从而积极促进学科育人目标的达成。译林版《英语》五年级下册Unit 2 How do you come to school?的单元主题是谈论家庭地址和上学所用的交通工具,各单元板块分别从语篇、语法、语音、文化等。

摘要：“1+N”英语作业,以“学习场域”为理论基础,密切关注学生英语学习的特点及需求。“1”,即普适性基础作业,通过随堂作业、专项练习、错题解析等,帮助学生解决疑惑,在一点一滴的积累中获得提升;“N”,即特需性拓展作业,追求学生的个性发展和多元提升,包括指向理解与表达的阅读类作业,指向实践与建构的体验式作业,指向迁移与创新的项目化作业。

摘要：“双减”减的是学生的学习负担,加的是学生的综合素质。江苏省张家港市世茂小学结合“自然生长”的教育理念,牢固树立提质减负意识,创新作业设计,优化作业管理,健全系统监测,让教师的教学针对性更强,使学生的作业不再成为重复性的劳动,切实减轻学生的学业负担。