摘要：本文旨在探索初中历史学科与跨学科教学的融合方式,以促进学生的全面发展。文章分析了跨学科教学的理论基础和实践意义,描绘了初中历史学科与其他学科(如地理、文学、艺术等)的融合可能性,提出了一系列策略和方法,用于指导教师如何设计和实施有效的跨学科历史教学活动,提升学生对历史的兴趣,从而进一步培养他们的批判性思维和解决现实问题的实践能力。

摘要：初中写作教学中如何落实立德树人的根本宗旨,尝试实行"以写育人"的素养化写作教学是一种行之有效的实践探索.设计写作活动,应基于生活,体现生态,指向生命,将提高文体写作基本技能、发展学生写作思维能力和形成学生"三观"、培养核心素养等融为一体,实现写文和育人的同步共生.

摘要：古语有云:良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。好的谈话不仅可以打动学生,而且能促进学生转变思想、认知,从而促进学生的健康成长。小学班主任要合理运用谈话技巧,动情入理,抓时机、量分寸,从浅入深、循序渐进,在平等和谐的交流中,做好学生的思想工作,做到和风细雨、润物无声。

摘要：在英语教学中渗透核心素养,从关注知识技能到拓展学生的英语思维,培养学生良好的文化品格,教师要抓住课堂提问,从生活化场景、创意课堂活动中启发学生感受英语文化,增强英语语言综合应用能力。

摘要：《语文课程标准》强调＂要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生的束缚,鼓励学生自由表达和有创意的表达.＂然而传统的小学作文教学一直被＂八股文＂的阴影笼罩,命题的刻板、立意的高深、结构的严谨、章法的规范,严重脱离了小学生的思想实际和生活实际.它无视学生的个性,习作的本质,而是把学生＂物化＂后,简单、机械地按预设的＂模式＂、＂套路＂进行训练,小学生就习惯于制造＂伪作文＂.这样训练的结果是学生非但写不好文章,反而导致学生悟性失落,灵性泯灭,人格异化,主体迷失.

摘要："双减"的根本目的在于落实立德树人的根本任务,在于着眼建设更高质量的教育体系,促进学生的全面发展与健康成长。在"双减"政策下,教师要如何设计英语作业,提高英语作业质量呢?这成为当下亟需探讨与实践的教学新课题。在本文的教学探索中,笔者将从作业的优化设计出发,就如何立足学生特征,设计基础篇、进阶篇、挑战篇作业,谈谈自己的几点看法。

摘要：结合生活实例，通过实验论证、模拟游戏，让学生由浅人深地了解三种血管的结构和功能及两者问的适应关系，感受生物学给人体生命带来的意义。

摘要：美国教育家雷塔科说过:'只有教师在教学过程中以独特的方式寻找自己道路的时候,教育才能成为艺术,才会有高质量。'在我认为,这样有质量、高效的课堂,是孩子们全员参与、充满快乐、积极上进的课堂。唯有紧紧抓住40分钟,让学生的思维活跃,积极地探索知识,发挥音乐课堂教学的有效性,才能绽放课堂的别样精彩.

摘要：在“双减”政策背景下,教师要以课程标准和教学目标为重要依据,对小学语文作业进行精准优化设计与管理。以学情为参考,对作业进行科学分层设计,提升作业完成效果。在作业设计中做到跨学科整合,提高学生综合素养与学习能力,强化学生学习效果。

摘要：教师要深入分析教材,准确把握教材设计理念和内容,基于单元主题,整合单元教学目标和内容,建立知识体系,有效开展以单元主题探究和语言学习相结合的英语教学,从而使英语教学真正从碎片化、浅表化走向主题引领、素养立意的整合性深度教学。