摘要：照本宣科的教学方式，无法有效地培养学生的跨文化意识。英语教学中，教师应当立足文化差异，对教学内容进行适度拓展——向宽度、广度和深度等方面延伸。具体而言，包括：在师生对话中拓展、在比较阅读中拓展和在作业设计中拓展等。更多的路径、方式、机制及其应当把握的“度”，还有待在教学实践中进一步摸索。

摘要：STEM是一种开放融合的教育理念,既注重学科的整合,也关注科学与工程设计、技术思维、数学思想的整合,这对传统的科学教学模式提出了挑战。STEM教育理念为我们的科学教育注入了新内涵,为小学科学教学开辟了新路径。

摘要：小学阶段的学生年龄较小,对事物的理解深度不足,不能够按照教师的思维指引,逐步对知识进行探索与分析。所以教师在课堂内容设计中,不能按照传统的思维方式。教师要紧跟时代发展的步伐,不断更新教育教学理念,这样才能切实提升课堂教学的有效性。本文围绕如何提升小学道德与法治课堂教学的有效性进行阐述,旨在提高教学效果。

摘要：小学语文主题性综合实践活动是一种以学生为核心,注重团队合作学习的教学模式。这项活动通过精心设计的导入、实施与总结,充分激发学生的学习兴趣,培养其深度思考能力,由此全面提高学生的综合素养。一、主题性综合实践活动的特点1.活动强调以学生为中心小学语文主题性综合实践活动是一种新型的教学模式,它强调学生的内源性发展,将学生置于学习的主体地位。

摘要：《义务教育生物学课程标准(2022年版)》中明确要以学生核心素养培养为目标,通过生物课程学习来逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力,帮助学生实现终身发展和全面发展.本文论述了在新课标背景下进行初中生物教学的几点实践策略,尽可能培育学生的核心素养,实现学生能力的全面发展.

摘要：小学美术新课程标准的执行打破了传统的美术教学的知识框架。从一个全新的角度阐述了美术教育的价值及其基本理念。以"欣赏?评述"领域为基础,培养学生的学习兴趣。注重"造型?表现"领域的引导,发展学生的感知能力。在"设计?应用"领域中,巧设创造空间,触发创作灵感。引导学生主动探究"综合?探索"领域",拓展创作空间。

摘要："整本书阅读"已经成为语文教育的热词。如何在阅读时间少、任务重的背景下,真正落实整本书阅读的工作,这是一个非常严肃而又意义重大的课题。着眼整体,顶层设计;巧妙整合,智慧推进;学会整理,提高质量。这三者无疑是实现整本书阅读课程化、序列化和实效化的关键所在。

摘要：“情境变式”是在“变式练习”理论下,利用和改造教材文本“语境”创设教学“情境”,生成“读写结合”写作任务的策略与路径。基于对交际语境写作和“教学情境”策略的融合思考,“情境变式”潜藏着巨大的写作教学价值,也是实现“读写结合”教学目标的枢纽性工程。“变式练习”的策略和“情境”的分类标准,揭示了“情境变式”创设的结构规律,打开了“情境变式”实施的策略视野。通过教师教学资源的系统性设计与形象性供给,“情境变式”才会转化为学生不俗的写作表现。

摘要：学生的个体差异是客观存在的事实。教师在组织小学低年级学生进行英语阅读训练时,需要关注学生的个体差异,根据学生的个性需求,设计不同层次的英语阅读任务,开展有梯度的阅读活动,使每个学生都取得进步,实现阅读能力的提升。

摘要：“联想和想象”的写作训练已经成为语文学科核心素养中“思维发展与提升”的重要部分。因此,“发挥联想和想象”的写作教学目标的确定须上接“天气”下接“地气”;写作教学设计力求从“完篇作文”转变到“任务解决”;写作核心知识的教学也要从“理论习得”转化到“写作实践”。