摘要：《新课程评论》:刘校长,您好!非常感谢您接受我们的访谈。孩子们唤您“校长妈妈”,家长称您“美校长”,教育同行誉您“一位具有哲学气质的诗人校长”,您说并未刻意选择美学作为办学的主题,但美却慢慢地靠近了您,成为您办学思考的主要内容。您觉得这其中的主要原因是什么?刘慧:张家港市实验小学对自身有一个美学设计和比喻——“小径分岔的花园”。这是一个意象,也是一个实体。

摘要：“心灵化运营”是江苏省张家港市实验小学鲜明的美育特色,也是符合时代发展要求的一种积极创造。学校进行系统化重置,构建“正常而积极的童年生活”;强调意趣营造,以美学经纬“再织”校园空间;重视全境育人,创造引人入胜的“课程植被”;意在生命超越,塑造教师崇高的精神肖像,从而让师生活出优美、活得崇高。

摘要：学校空间具有重要的“境教”功能。江苏省张家港市实验小学对校园空间进行科学规划与精心设计,从校园外部空间和内部空间两个方面着手,融入学校理念,定制重点空间,打造学校品牌,让学生在教育空间中实现“美学散步”。

摘要：教育部发布的《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》明确要求将美育融入教育教学活动各环节,这为美育浸润课堂教学指明了方向。杜威曾提出的“教师即艺术家”理念,启示我们应当把课堂视为艺术品,教师则如同艺术家般,善于发现课程资源中的美,善于创造和雕琢课堂。第一,教师必须准确把握美育的育人功能。席勒认为:“美育的目的在于使人成为完整的人,恢复人的自然本性,去往自由的王国。”蔡元培将审美教育置于“立人”的关键地位,他强调,“凡是学校所有的课程,都没有与美育无关的”。

摘要：作为学校管理者,应该让每一个教师成为精神上气象万千的教师,让每一个教师过自由、幸福、精神明亮的教育生活。一个精神上气象万千的教师,主要有以下四个特质:超越功利,将生命塑造成一件艺术品;生长良知,在天平轻的一端加上砝码;永葆青春,对世界报以纯真、好奇和汹涌的爱意;成为榜样,描摹自身的精神肖像。

摘要：江苏省张家港市实验小学对自身有一个设计和比喻:“小径分岔的花园”。这是一个意象,也是一个实体。为什么是花园?因为儿童本身即花朵,他对花园有天然的亲情和相认能力,他是来投亲的,他是来生长的。所以,校园必须郁郁葱葱,必须有一种会呼吸的草木精神,否则,儿童的视觉会暗淡,心性会枯萎。我常说:好的教育不是传授,是“遇见”,是你想让学生看见什么,就用什么来调集他的注意力。

摘要：生命的原初样态一直是人类最柔软的研究命题。江苏省张家港市实验小学从儿童视角出发,以"一枚鹅蛋的使命"设计主题课程为例,回答了培养怎样的儿童的教育之问。与自然、泥土、动物亲密无间理应是童年的常态,要把学生带到天空、自然中去,在与自然的接触中激发成长的内驱力,过正常而积极的童年生活。