摘要：【活动背景】“00后”学生的爱情观是怎样的呢?他们在学业与爱情的选择、权衡中,会做出怎样的思考与选择?作为心理教师,我们需要创设一个开放、包容、尊重的心理课堂氛围,以尊重、好奇的姿态倾听他们内心真实的声音。

摘要：基于“问题链”的教学设计与实施,在一定程度上能帮助学生积极参与到学习中去,在解决问题的过程中学习学科的方法与思维,建构知识并体会其中的学科精神.在“指数函数”这节课中,以前面学习过的指数、指数幂的运算为基础,以问题链的形式建立学生的新知与旧知、已有与未知之间的联系,让学生在问题解决过程中感受基本的数学思维方法,在提升学生学习兴趣的同时又建构了新知。

摘要：旁白是教材正文内容的重要补充,不仅丰富了教材的形式,还能提升学生的物理学科核心素养。根据旁白的内容和特点,可分为概念注解类、物理学研究方法类、设问思考类、史料阅读类等类型。为实现教材旁白的教学价值,教师要加强对课程标准和教材的研究,深刻理解旁白的编写意图;要将旁白融入到教学设计中,并实践于课堂教学中;要将教材旁白纳入到教学反思中,分析旁白的教学效果,不断更新教学方法。

摘要：在新课改不断推进的背景下,如何建设高中历史校本课程是高中历史教师需要思考的问题。文章基于教学实践,以培养高中生历史核心素养为目标,对历史漫画校本课程的开发原则及方法进行分析,阐述历史教师如何将历史漫画这一特殊艺术形式融入高中历史教学中,形成校本课程,以促进学生历史核心素养的培养,最终得出结论:教师可根据学生学情与教师的教学习惯灵活调整历史漫画资源的获取方式和应用历史漫画的具体策略,以更好地满足学生历史核心素养发展的需要。

摘要：在大观念、大单元下的概念教学的整体设计中,重构探究情境,利用对不同问题情境下多种度量制的比较,引导学生从简化运算的角度理性思考,感受引入弧度制的必要性;同时,以问题串为引领,引导学生“像数学家一样的思考”,帮助学生理解弧度制的本质和意义,通过对研究过程中方法的类比,建立正确的概念的研究思路和研究方法,进一步凸显概念研究的思路和方法的生态性。

摘要：为培养高中阶段学生的语文核心素养与综合学习能力,通过引入写作认知模型、认知迁移两项基础理论,根据现阶段高中语文教学中的读写结合教学要求及核心素养培育目标,综合运用任务驱动教学法、创设教学情境、微写作与任务群融合及多元教学评价策略,最终建构起群文阅读与写作教学融合的具体实践路径,为高中生阅读与写作综合能力的养成及教学方案设计优化提供重要参考。

摘要：《普通高中数学课程标准(2017年版)》将数据分析作为高中数学学科核心素养的要素之一,实施基于本质问题的单元教学设计是落实数据分析素养培育的有效途径.涉及方法和策略的问题称为本质问题,本质问题能体现学科研究的一般观念,凸显数学学科核心素养,反映学生深层次的数学思维.基于本质问题的单元教学设计一般包括“研读课标与教材,提炼单元本质问题”“分解单元本质问题,形成子本质问题”“根据子本质问题设计相应的关键任务”.

摘要：数学新课标在必修课程中增添了“预备知识”这一主题,旨在帮助学生顺利完成初高中数学学习的过渡.“预备知识”重点关注学生在数学抽象、逻辑推理、数学运算等素养方面的发展.指向核心素养的高中数学“预备知识”的教学需关注以下方面:认真研读课程标准,把握预备知识的教学要求;精准设计四基目标,以目标引领教学设计与实践;创设有效问题情境,精心设置问题链牵引学生的学;留足自由表达的机会,鼓励学生积极使用数学语言;挖掘教材文本示范性,发挥教材的“学材”功能.

摘要：旁白是教材正文内容的重要补充形式,不仅活泼了教材的形式,还能引领学生的思维导向。按照旁白的内容和特点,可分为概念注解类、学法点拨类、引发深思类、思维拓展类、史料阅读类等类型.为实现教材旁白的教学价值,教师要加强对课程标准和教材的研究,深刻理解旁白的编写意图;要将旁白纳入到教学设计之中,并在课堂教学中加以实践;要利用好旁白进一步培养学生的数学阅读与自主学习能力.

摘要：章节起始课是发展学生“四基”的重要课型之一,必须突出以下关键点:用好章节起始内容,引导学生形成章节知识的“大观念”;精心设计问题链.巩固学生的基本知识与基本技能;开展数学思想方法教学,发展学生数学基本思想方法的运用能力;放手课堂探究时机,帮助学生积累数学基本活动经验。