摘要：教育是门艺术，如何使养成教育收到事半功倍效果，做到点石成金有效德育，笔者认为要抓好以下三个方面。

摘要：[设计意图]最近,常在办公室听到老师说班上有许多同学不完成家庭作业,尽管对学生晓之以理,动之以情,但仍然是块拒绝融化的冰,甚是苦恼.

摘要：构建“以教师为主导,学生为主体,练写为主线”的书法教学模式,对教材进行拓展与整合,可打造高效的书法课堂。在教学中,教师应摒弃传统的以教师讲授为主的教师主体模式,改用“三主”教学模式,引导学生理解“一看、二写、三对照”练字三部曲的含义,并采用“由扶到放”的策略,循序渐进,深入浅出,引导学生学会读帖,学会写字,使书法课堂呈现出浓浓的人情味与文化味。

摘要：协同学习模式,是一种突破常规、有效提升学生核心素养的团队合作学习路径。通过建立有效的学习共同体,设计"问题"引导,让学生积极主动的参与,享受自主学习的乐趣。本文以小学数学教学为例,在阐释协同学习基本要素与教学意义的基础上,从课前、课中、课后三方面着重探讨了协同学习的具体开展策略,以期能为学生全面而又充分、个性的发展创设更大的平台,促进学生核心素养的提升。

摘要：教学"三角形的面积",在设计练习时,笔者就等底等高的三角形的面积之间的关系对习题进行了深度挖掘,引领学生通过系统思考,完善认知结构,感悟数学思想,发展数学思维。一、变与不变,凸显思维张力【教学片断一】出示问题:如下图,平行四边形的底是8厘米,高是6厘米,求涂色三角形的面积。学生独立完成后,指名汇报。板书:6×8÷2=24(平方厘米)。师:图中的三角形与平行四边形有什么关系?生:底相等,高也相等。

摘要：小学数学作业改革和完善有助于学生学得轻松、有趣、扎实,也有助于检测教师的教学效果,进行补救性教学。为了丰富作业改革体系,促进学生真正学习,在此背景下,笔者以苏教版小学数学教材的知识点为例,通过课前预习作业、课始诊断作业、课中巩固作业和课后拓展作业等途径,了解学生的学习起点,诊断学生的预习效果,提高学生的解题能力和拓宽学生的综合能力。

摘要：书法的审美能力作为美育目标的重要组成部分必须引起教育者的足够重视。在书法教学中,教师可以通过鉴赏作品提升感知力,多样化的书法教学培育想象力,赏析训练提高理解力,创作书法作品培养表现力,从而培养学生审美能力,感受书法文化的艺术魅力,不断创作优秀的书法作品,以此传承我国丰富的传统文化。

摘要：为了设计多元活动,发展学生量感,在此背景下,笔者以苏教版小学数学教材为例,通过自制米尺感受测量工具的由来,观察触摸建立标准量的感觉,推理想象建立大单位的量感,对比推理发展学生估算意识等策略,最终理解计量单位,学会比较量的大小。

摘要：为了关注数学课堂问题的设计,发展学生的提问能力,在此背景下,笔者以苏教版小学数学教材为例,通过设计提问环节激发学生的好奇,选准提问时机诱导学生发问,提倡大胆质疑发展数学思维,精选开放题目增加提问机会,最终发展学生的提问能力,促进学生对数学问题的深入思考。

摘要：教学设计突出趣味性、游戏性,注重过程与参与。课堂上教师努力给学生创设一个宽松开阔的空间,鼓励学生大胆发表自己的意见,改变课程评价过于强调甄别与选择的功能,推行发展性评价,倡导学生主动参与,积极探究,保护和发展学生的个性。以西泠印社《书法教学指导》三年级上册第七课《竖》第二课时《悬针竖》这节课为例,让学生在教师的关爱中学习,在玩乐中学习,让学生在笔画里找到学习书法的乐趣。