摘要：中华优秀传统文化教育推进中存在碎片堆砌,缺乏整体设计;止于仪式,缺少浸润体验;生硬灌输,缺少人文涵养等现实困境,其根源在于对传统文化教育中“儿童”这一核心要素的忽视。要从儿童出发,与儿童一起研究,通过完善和优化课程体系,丰富优秀传统文化教育的课程内容,创新各类课程的实施样态,形成适合儿童的中华优秀传统文化教育的实施路径。

摘要：“互联网+”时代的浪潮影响了生活中的方方面面,课堂教学也不例外。信息化技术改变了以往的教学模式。汉画水墨作为传统文化,其与美术教学的结合是对传统文化的传承与创新。在信息化背景下,学生可更好地接收传统文化教育,掌握传统艺术技能。对汉画水墨美术教学策略的探索既有助于优化校本教学,又有利于学生对传统艺术与文化的传承。

摘要：在2021年5月举行的省级教学研讨会上,笔者执教苏教版教材四年级下册第八单元"用数对确定位置"这节课。这一内容是在学生已经学过用直线上的点描述数的顺序和大小关系(一年级上册)的基础上,引导学生学习数对的含义和用数对确定位置,并为后续学习用方向和距离确定位置(六年级下册)、认识平面直角坐标系(第三学段)打下基础。在教学过程中,笔者尝试将创意数学融入国家课程.

摘要：课堂是充满智慧与生命活力的学习共同体。在课堂上,精心设计话题,促进话题保持,以及对学生多元解读的尊重,能够有效地提高课堂交流质量,使学生的思考不断走向深入。

摘要：'儿童的语文,自主的表达',强调在作文教学实践中以儿童的心理发展特点和实际写作水平为依据,尊重儿童的主体地位,引导儿童发展个性,自由真实地表达。作文教学中积极践行'儿童的语文,自主的表达'的教学主张,以儿童发展为出发点和归宿点,为儿童设计作文课程和课堂教学,通过'在亲身体验中自主积累''在任务写作中自主参与''在情境创设中自主选材'等策略,帮助儿童用儿童的方式自主表达,快乐成长。

摘要：数学课堂生活化对培养学生数学思维具有重要意义。教师需要明确小学数学教学生活化的原则,并可通过以下课堂教学的生活化路径提高学生思维训练:教学氛围生活化,引导学生开展自主学习;课堂教学生活化,引导学生独立发散思维;教学情境生活化,提升学生的探究思维;作业设计生活化,帮助学生培养拓展思维;策划生活类学习活动,激活学生实践应用能力。

摘要：不知不觉间,走上教师岗位已有17 个年头。穿越时光隧道,头脑中不时闪现出刚刚走上教坛不知所措的自己,为学生的精彩表现欢呼雀跃的自己,因一个教学问题的设计存在问题而陷入沉思的自己……记忆的溪流汇聚成河,真实地再现我这17 年的成长历程。感恩生命中的每一次“遇见”,让我心中常有温暖,让我不断走向美好。

摘要：儿童是教育的对象,儿童是教育的主体,儿童需求是教育的基点,儿童发展是教育的出发点。基于信息时代背景下的新型教学模式——以微课组织个体线上学习逐渐流行开来,如何使个体线上学习“儿童化”,从而更好地调动儿童的线上学习积极性、提高儿童线上学习的效率,促进儿童全面和谐的发展呢?在徐州市鼓楼区开展的小学科学学科的微课使用调查基础上,文章以部分微课设计为例,阐述“儿童化”个体线上学习的一些实践与思考。

摘要：最早知道的是邱学华老师的尝试教学法、李吉林老师的情境教学法。当时的我对这两种教学法仿佛痴迷了一般,读两位老师的书,看两位老师的教学设计,被两位老师尊重儿童、以人为本的精神深深地感动。同时我也在想,我也能提出自己的教学主张吗?这么多年,我一直在探索,不断地读书学习,争取各种机会去听课学习,但只是在模仿、重复,所以自己也非常困惑。这几年,听到最多的是于永正老师的名字、于老师的五重教学法、于老师的儿童的语文。于老师说,教了五十多年书,最终把自己教成了孩子。这是于老师表达爱的至高境界。

摘要：语文学习任务群作为《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的课程内容与组织形式,成为当下语文教师研究的重点。如何站在课程内容的角度理解任务群?如何在教学层面有效实施?素养导向下的主题任务单元与任务群之间是什么关系?是否可以用现行教材单元内容来组织任务单元学习?主题任务单元设计有哪些策略?……本期沙龙,本刊特邀参与《义务教育语文课程标准(2022年版)》学习任务群内容设计和单元案例实践的“新教学”研究团队,聚焦“语文学习任务群的理念解读与实施路径”主题,围绕五个方面进行交流研讨。