摘要：统编教材中有一些长文、难文,让不少一线教师感到畏惧。观照单元整体进行教学设计,能有效解决单篇教学难题。以《好的故事》为例,可整合单元情境任务,立足单元制订单篇学习目标,设计符合学生学习逻辑的前置性学习活动,在单元整体观照下,引导学生自主学习,突破难点,获得精神滋养。

摘要：概述问题链教学法的内涵。结合教学实践,提出教师须科学设计与应用问题链,即利用问题链导入新课,引发学生阅读渴望;设计逻辑严谨的问题链,帮助学生理清文本思路;围绕主题设置问题链,突破教学重难点;引入探究式问题链,促进学生理解文本;注重问题链环环相扣,提升学生的阅读效果;突出问题链的迁移特征,发展学生的英语思维。指出教师应带领学生在问题链驱动下主动思考与积极交流,提高他们的阅读效率。

摘要：单元整体教学是英语教学的重要方式之一。针对英语课堂中普遍存在的目标扁平化、内容碎片化、过程模式化、评价表面化等问题,以译林版小学《英语》四年级(上)Unit 4 I can play basketball为例,基于表现性学习任务,从发掘单元育人价值、聚焦单元概念、设计单元活动进行阐述,促进学生核心素养的融合发展。

摘要：使用直角玻璃管设计了氢气流吹肥皂泡、氢气的可燃性、氢气的还原性等实验。新设计的实验具有操作简便、安全可靠、现象明显、生动有趣等优点,具有良好的推广应用价值。

摘要：现行各种版本的九年级化学教科书上的铁钉锈蚀条件实验,需要的时间长,实验现象不够明显,不利于课堂实验教学。通过加大铁钉用量,更换实验仪器,利用控制变量法重新设计了该实验;改进后的实验现象明显,加快了实验进程,方便了课堂教学,提高了实验教学的连续性和有效性。

摘要：在徐州市大力推行“学讲方式”行动计划的过程中,由于少数教师片面理解＂学讲方式＂的教学模式,在英语教学中遇到了前所未有的困难和问题,甚至产生了一些消极和抵触的情绪。如何在推行“学讲方式”的过程中把＂学讲＂理念渗透到英语课堂中,突出英语学科特色,展现英语作为“交际工具”的学科魅力,需要我们在深入领会“学讲”精神的基础上,根据学科特点和教学内容,精心设计教学活动,科学组合教学环节。

摘要：《义务教育数学课程标准》提出了让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学知识解决问题。“小组合作学习”中学生能否提出问题，是否具备问题意识非常重要。教师通过精心设计导学案、学生相互交流、示范引领、及时的点评、批判思维的培养等教学手段，让学生敢问、爱问、有问题问。