摘要：2010年，《普通高中地理课程标准》（以下简称《课程标准》）将在全国全面推广。《课程标准》是国家对基础教育课程的基本规范和要求．在此标准指导下的高中地理新课程教材实现了多元化，共有4种不同版本教材，即人教版、中图版、湘教版和鲁教版。

摘要：有人说,青春是一本太仓促的书。三年的时光若指尖的细沙,匆匆流逝,而年轻的心却宛如斜飞的纸鸢,在浩荡苍冥中,绽放明媚的笑靥。此刻,毕业的歌声就要响起。三年的时光,是军训场上你们挺拔的军姿、整齐的步伐;是运动会上你们挥洒的汗水、不屈的信念;是艺术节上你们卓绝的才情、动情的表演;是百日誓师大会上你们振奋的群情、凌云的壮志。这一切都还深深地印在我们的脑海里。三年来,你们在知识的海洋奋力遨游,既有乘风破浪、勇立潮头的勇气,也有筋疲力尽、坠入低谷的恐慌;

摘要：【教学理念】苏霍姆林斯基曾说过：＂如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。＂因此,打造高效课堂,实现有效教学,是我们教育实践者的不懈追求。课堂是实施教学的主要阵地,实施有效的教学,打造高效的课堂,是推进改革,提高教育教学质量的现实要求。

摘要：不可否认,如今不少语文课堂,老师讲得太多。因此课堂就显得尴尬：要么,老师一讲到底,学生无动于衷——“热闹是老师的,我什么也没有”;要么,老师不停地追问,学生一头雾水——“风声雨声读书声,反正我一声不吭”。这样,在知识的构建上,学生接受的只会是支离破碎的知识,在一问一答的交流中,学生感到的是紧张和压力,很难能主动地感悟具体的知识。

摘要：新课改明确提出了要从课堂的基本教学环节落实好传统语文的阅读素养,进而开拓学生的学习视野,丰富学生的阅读经验。以生活教育理念介入《论语》讲读课堂,能够有效引领学生解读经典文献,并积极领悟人生的精义,实现价值的提升。为此,文章以中国传统文化的经典著作《论语》为例展开探讨,以生活教育理念拓展传统国学的语文阅读基本素养,并作为教学活动的切入点,在挖掘传统文化内涵的同时,拓展传统的阅读素养。

摘要：一、高中信息技术教学需要问题情境何为问题？有的学者认为＂问题是应当处理的疑难＂,有的学者认为＂问题是个体思维的出发点及原动力＂。这些对问题的定义,实则都指出了培养学生问题意识的重要性。提出问题,再分析问题,然后自然地去解决问题,古今中外的许多教育家,如苏格拉底、孔子都使用了这样的教育法。在高中信息技术教学中,也应该重点思考如何创设有效的问题情境,如何合理安排问题情境的发挥空间。

摘要：灵巧的数学课堂需要教师灵巧的设计,从情景引入到知识生成,从师生互动到课堂总结,无不需要教师精准地解读教材,严谨地把控知识特征以及细致、灵活地引导和衔接学生活动.文章以"任意角的三角函数"教学为例,探讨教学设计应如何进行,才能潜移默化地培养学生的数学素养.

摘要：“经过一年的奋斗，终于决出了首届年度冠军——‘高斯战队’!下面颁发我们班的最高荣耀——年度冠军奖杯!”这是学期结束前在我校高一某班的一个班会场景，其时气氛热烈，讲台上的领奖者高举奖杯，欢呼雀跃，座位上的同学们亦鼓掌庆贺，满脸的钦佩羡慕之情．一切还要从一年多前说起．笔者在本校网站的学生论坛上“少见”地看到一个请教数学题的帖子，而后面的跟帖却也不少，从不同的视角分析了这道题，最后竟给出了多达4种有效解法!这个帖子虽简单，却体现出了网络的互动性和多元化，当时笔者正在研究多元评价体系，便不由萌生了借助网络平台构建高中数学的多元评价体系．历经一年多的构思一实践改良，已初见成效，本文现从以下几个方面加以阐述．1网络多元评价体系的理论基础多元评价体系是建立在“多元智能”理论基础上的．该理论认为，学生的智能无高低之分，只有智能倾向的不同和强弱的差别．“多元智能”理论主张，评价一个学生应该从多元的角度，发现学生的智能所长，通过适当的教育强化他的长处，达到提高学生整体素质的目的．而网络呈现方式多样化的特点使其成为当代多元评价的最佳载体!教师可以在网络上多用几把“尺子”去衡量学生，而且“尺子”的使用者也不仅是教师，还可以是学生自己．2网络平台在多元评价体系中的优势多元评价体系的中心在于多元化，而网络的各项特性使之成为最佳呈现平台：（1）优秀的互动性使评价双方可以平等交流，评价的内容也就更自由，更丰富，更真实；（2）无限的开放性使评价者和被评价者的人数不再受限制，甚至一对多、多对一的评价也能顺利实现；（3）呈现的多样性可以用网络将评价结果以文字、照片、图表等多种方式表现出来；（4）网络的时效性可以让评价的时间间隔变得很短，同时因为评价数据利用计算机也便于计算和存储，这有利于对学生进行过程性和整体性的评价．正因为网络平台具有以上优势，这使得评价主体、目标、内容的多元化成为可能．3网络评价主体的多元化网络的最大优势在哪里？就在于良好的互动性和开放性．师生之间、生生之间可以在网络平台上平等交流．评价的主体可以是教师，也可以是每个学生，而被评者通过网络也能够作出回应或反驳，这就使自评、他评、评教得以方便有效地呈现．例如，笔者对设计的每一种网络评价方式都留有他人回复的功能，有些对所有人开放。

摘要：随着微电子技术以及人工智能技术的飞速发展,各种智能管理手段层出不穷,然而备受社会关注的教育问题却很少能得到智能管理的技术支持。尤其针对初高中校园来说,自习课作为学生自主学习时段,个别学生的不自觉不仅对全班学生自习造成影响,更是对老师管理提出了极大挑战。本文设计了一种基于传感器技术的校园自习智能管理系统,应用激光、红外、压力、光敏、雨量和粉尘传感器等模块,在校园自习中实现学生考勤和安全管理等功能,不仅帮助老师可以在上位机界面智能高效地管理学生自习,而且保障了学生的在校安全,同时也给学生提供良好的自习氛围。

摘要：混合式学习成为在线学习与课堂教学有机结合的研究热点。本文提出了一种基于任务的混合式学习模式,以＂生产、劳动与经营＂单元复习为例,探讨了混合式学习平台的搭建、学习资源的设计、学习模式流程的构建,并对混合式学习效果进行分析。