摘要：基于论证式教学进行初高中课堂教学衔接,在科学探究的过程中形成归纳与概括、模型与建模、批判性思维等科学思维能力,建构概念后上升为生命观念。以“细胞核的结构和功能”为例,说明开展初高中生物学衔接教学过程中,选择可延伸的整体化情境,创设初高中生物学衔接境脉,聚焦批判性思维的培养,构筑初高中生物学论证证据链,开展基于证据的科学循证活动,实现初高中衔接教学思维进阶,聚焦核心问题设计,回归初高中生物学学科思想。

摘要：提出了生物学教学中问题设计的策略:基于问题设计,通过追问形成问题链,发展归纳概括思维能力;基于问题认知,凸显问题的迁移性和探究性,发展演绎推理思维能力;基于问题内容,着重问题的关注点和关联性,培养逻辑思维能力;基于问题解决,凸显问题的层次性和多视角,培养批判性思维能力。

摘要：高中生物学教学是落实课程思政的重要载体.以潘安湖湿地生态修复工程为依托,设计跨学科主题学习活动,引导学生综合运用跨学科知识解决真实情境问题,在学科实践中渗透思政元素,形成立德树人的协同效应.

摘要：聚焦先验境脉学习设计的教学有助于学生经验转化,深化学科育人价值。本文以课例研究的形式,阐述了采用知识衔接教学,构筑学段进阶境脉;真实情境关照,勾连生活经验境脉;理科属性回归,建构实验纵深境脉;概念诊断导引,回归学科思想境脉的生物学教学策略。聚焦先验境脉学习设计的教学应当着力显性化评价的先验认知诊断、纵深多维度探究的情境任务导引、强化前概念贯通的教学线索梳理。

摘要：很多高中教师埋怨学生不喜欢做生物学作业。为此，笔者于2013年初对江苏省徐州市铜山区部分高中高一、高二年级的学生进行了调查，共发放调查问卷1685份，收回1642份，其中有效问卷为1612份。调查结果显示，56．2％的学生不喜欢生物作业，原因是生物作业形式单一（多是书面练习题）、枯燥无味（生活性、探究性不强）、完成方式单调（多是独立思考作业）及评价方式单一等。笔者认为，根本原因是作业设计没有遵循课标理念。为此，笔者针对不同的问题，结合教学实践，提出切合课标理念的高中生物学作业设计的原则。

摘要：以"呼吸作用"重要概念的生成为主线,以学生为中心,通过学生体验和实验探究等活动,借助先进的教学手段开展探究式教学,引导学生对呼吸作用相关知识构建系统的认知并完成学法的生成和使用。

摘要：中国的书法艺术与京剧、武术、针灸是国际社会公认的四大国粹。中国书法是中国文化的一部分,同时也是中国文化的精髓所在。通过对培养书法艺术特长生的目的、意义,对书法艺术特长生培养的紧迫性、必要性以及培养途径和方法。为高中书法艺术特长生的培养教学提供了理论和实践依据。

摘要：随着新课程改革工作逐渐的深入，现今我国教育部门对于高中数学教学的要求逐渐的提升，当前我国高中数学教师们应当充分意识到提升自身教学全面性的重要性．在具体的数学教学过程中，高中数学教师们要注重课堂导入教学方式的应用，数学教学质量能够得到大幅度的加强．就此本文结合实际，浅谈注重课堂导入艺术．提升高中数学课堂教学质量．

摘要：针对艺术高考中的声乐专业学生起点低、时间少、任务重的特点,对比过去一贯使用的传统声乐教学方法,笔者介绍了一种自己在实践中运用较多的错误示范教学法,进而使得学生在专业知识掌握的自我认同与知识点实践等方面有了很大程度的提高,教学效果较为明显,从而为声乐初学者教学提供了新的方法和探索思路。

摘要：一、导入活动设计：联系最近发展区,调动学生参与热情活动设计：多媒体展示四幅景观图片（图1）。准备四个小磁扣,分别标上①②③④来代表四幅景观图。教师在学生观察图时绘出中国轮廓图（图2）,并在板图的相应位置标上ABCD四个字母。你能把①②③④粘贴在中国轮廓图上ABCD的相应位置吗？