摘要：对于写作，王鼎钧先生曾有十分精到的见解，他说：“写作，就是把内在语言转换成书面语言。为什么要这么做呢？因为我们要表达。表达是一种快乐，一种成就，一种权力，不能表达是一种痛苦。”可看看我们的学生，真正把课堂写作当作乐事的又有几人？究其原因，长期以来，削足适履的习作教学，让酣畅淋漓的快意表达变成了情势所迫的生搬硬造，我们总是急功近利地希望在一次习作中改变学生文章中存在的所有问题，而给出的解决问题的“处方”却是诸如“描写不够具体”之类的隔靴搔痒。正如王荣生教授所指出的：写作课程应当基于学情，这是变革写作课程极为重要的取向。

摘要：音乐是古老而具感染力的艺术形式,将音乐引入语文课堂可以创设情感互动的空间,让学生在情感体验中感受语文的魅力。这需要教师巧妙构思,精心设计,使音乐与我们的语文课堂深度融合。

摘要：体验式习作的主旨,就是让学生浸润在生活之中,用五官去观察,用大脑去综合,用身心去感受,将陌生化理论引入体验式习作的研究与实践,可以使其焕发出勃勃生机。＂陌生化＂策略体现在：活动策划的陌生化,让创意掀起风暴;写作技巧的陌生化,使创练戛戛独造;评价交流的陌生化,让创见穿越时空。

摘要：＂真理再向前走一步,就是谬误。＂这句话强调了＂度＂的重要性。度是什么？度是分寸、尺度、界限和标准,是恰到好处。凡事有度,过犹不及。那么,其理想的状态是怎样的？大家听过这个故事吧。宋太祖赵匡胤开国以后,喜用考画取仕,考生根据诗句内容作画。

摘要：【设计理念】《搭配的规律》是苏教版国标本四年级第八册的教学内容，这部分知识对学生进入更高层次的乘法原理的学习起着铺垫作用，弄清搭配问题中的“分步”是寻找搭配规律的关键。日常生活里经常会遇到与搭配有关的实际问题，如服饰选配、饮食搭配、颜色搭配、路线选配、队伍组配……本节课研究简单的搭配现象，联系实际问题理解“搭配”的含义，学习不重复、不遗漏地有序选配，探索计算选配方案总个数的方法，是发展数学思考的载体，也有益于学生提高生活自理能力。

摘要：课型：以歌唱为主的综合课年级：四年级教学内容：学唱歌曲《杨柳青》及创编（教材选自苏少版第八册第四单元《杨柳青》）设计思路：《杨柳青》是一首具有浓郁江南水乡特色的歌曲，旋律优美、婉转。四年级的学生对节奏的感受能力迅速增长，对乐曲速度所表达的情感理解也日益成熟，并时常会通过身体对节奏和旋律做出反应。

摘要：当前的阅读教学中,语用已经成了大家的共识。聚焦语用点的设计,笔者认为要遵循四个维度：一是把握高度,深入浅出,此为语用之着力点;二是纵延深度,循序渐进,此为语用之支撑点;三是横拓广度,触类旁通,此为语用之契合点;四是巧选角度,横峰侧岭,此为语用之突破点。

摘要：轻度的饥饿感有利于人体的健康,学习也有饥饿感,本文从营养学的角度讲述了课程的设计、设置以及应该如何满足学生内在生长的需求;从课堂上教与学方式的变革入手,阐述了如何让学生保持适度的饥饿感:讲究色香味形的教学,凸显探究乐趣的学习,聚餐式小组合作制度,拥有自由的闲暇时间。

摘要：教育要关注儿童的生命,关心儿童的生活,关怀儿童的家庭生长。学生作为活动的主体,通过自主设计、自我管理、自主追求进行实践体验,探究自主发展。学校通过儿童的活动,激活学生自主发展的教育磁场,产生精神共振,实现育人目标。

摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：＂学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。＂