摘要：教材是体现课标理念的核心教学资源,但当前数学教材在教师课时教学设计中的作用未能充分发挥。以苏科版"从问题到方程"为例,通过研读教材,明晰教学主题、教学线索和教学要求,寻觅教法学法,提升教学立意,并在理解教材基础上思谋改造教材。

摘要：教学目标对明确教学方向、落实课标要求、组织教学内容、确定教学重点、选择教学方式、安排教学过程等起着重要的导向作用。作为立德树人关键课程的中学思政课在教学目标设计时,应努力克服过去的不足,依据新课程要求,充分发挥价值引领作用。这就需要中学思政课教学能做到:站在高处,让目标设计凸显价值引领;想在深处,让目标设计驱动价值引领;落在实处,让目标设计契合价值引领。同时,思政课教师应努力引导学生把自身的价值理想和社会的价值需求有机结合起来。

摘要：体验学习圈模型将体验学习过程分为四个连续循环的阶段，即具体体验、反思观察、抽象概括和行动应用。在小学英语阅读教学中，教师应珍视学生独特的体验与感受，借助体验学习圈理论设计和组织体验活动，促成体验学习循环历程的高效。文章以一节绘本课的教学实践为例，基于发展思维能力、提升阅读素养的视角，阐述了体验学习圈理论的运用策略。

摘要：单元教学是发展学生核心素养的重要途径。初中数学知识主题的单元教学在相当长一段时间内必须处理好“整体设计”在“课时实施”中的落实问题,需充分利用教材上好“三堂课”:起始课整体规划全单元的学习,增强学习的预见性;分解课力求上联下延,让学生在结构联系中学习;小结课梳理结构明晰思想,把书读“薄”读“透”。

摘要：以"方差"一课的问题导学案例,例析导学问题的设计与应用,启示问题导学需要问"好问题"、"问好"问题、"问"好问题."好问题"来源于知识发生、发展的关键处和学生理解的困惑处;"问好"问题要注意问题的层次性和逻辑性,以核心问题为统领,关键问题为线索;当前问题导学的不足主要是学生缺少发现和提出问题的机会,应该让学生"问"出好问题.