摘要：图形的认识是小学数学学习中重要的内容,是发展学生空间观念和直观想象的重要载体,即使简单的教学内容也蕴涵着丰富的教育意蕴。我们可以从寻找教学起点开始,确定学生已经知道什么,由此设计能渗透图形知识育人价值的活动,丰富学生平面图形的表象,积累数学活动经验,渗透数学的思维方法,感受研究数学图形的一些方法,发展学生的数学素养。

摘要：低段学生数学学科探索能力还比较有限,教师要从学科教学设计出发,为学生提供更多创新探索的机会,利用系列教学活动,发动学生展开数学实验活动,在观察、质疑、讨论、操作等实践过程中形成学科能力。创新实践应该是数学学科教学的重要追求,也是培养学生核心素养的核心目标,教师要提高认识,展开创新设计,给学生带来全新学习体验。

摘要：为提高小学数学课堂教学效果,教师应通过任务驱动策略对学生进行教学引领,鼓励学生对学习内容自主探究。任务驱动教学法改变了传统的教学模式,激发了学习兴趣,为学生指明学习目标,提高学生完成学习任务的自觉意识。一、完善任务设置,调动内驱动力为学生布置数学任务,其目的在于让学生能够有目的、有计划地学习,帮助学生养成良好的学习习惯,更能调动学生数学学习的内驱动力。

摘要：新课改倡导学生自主学习,凸显学生学习主体地位。为提升学生参与热情,教师会设计大量问题,让学生应接不暇,教学由过去的＂满堂灌＂到现在的＂满堂问＂,教学效率有多大改观,恐怕没有人能够说得清楚。设问是教学方法,也是教学技巧。如何针对教材学习内容和学生学习实际巧妙设计问题,激发学生学习兴趣,赢得教学主动权。这是摆在我们教师面前亟待解决的课题。

摘要：在新课程改革的时代背景下,众多的一线老师为了让学生真正成为课堂的主体,进行了很多有益的尝试。但是在当前小学语文教学中,由于受到传统思想观念根深蒂固的影响,很多学生还是对老师心存畏惧,大多数学生认为＂听老师的话＂就是好学生,尤其是低年级小学生,主体意识薄弱,老师拨一拨,学生转一转,不懂得主动学习。

摘要：整本书阅读,显然对小学生而言具有一定难度。鼓励学生读课外书,不能停留于说教上,而是要落实到课外阅读行动中。教师在整本书阅读实践中,要结合学情及学段实际,充分利用导读设计,为学生营造良好的读书氛围,便于学生有计划、有节奏地推进整本书阅读,扎实推进整本书阅读质量,让学生从课外阅读中获得趣味,从课外阅读中收获智慧,培养良好阅读习惯,发展人文素养。一、从书名、封皮、前言入手,把握整本书的阅读概貌整本书阅读中,导读设计很重要。

摘要：培养学生口头运用英语的能力是小学英语教学的重点，要把说、想、动结合起来，开口会念、会说、发音和语调都要力求正确。那么如何加强学生口语训练？本文结合笔者在实践过程中的一些做法来阐述。

摘要：新课改大背景下的小学信息技术课堂教学形式,必然要进行优化升级,尤其是理论教学部分. 小学信息技术理论教学有其自身特点, 教师要从教学内容特点、 教学目标设定等方面着手, 进行组织、处理,开展简约化处理, 调整课堂教学结构、 顺序、 方法. 这样的优化设计和调整能够最大限度提升教学的实效性, 激发学生学习热情.

摘要：小学信息技术课程是学生初步系统学习信息技术的开始,信息技术学科具有极强的生活性、基础性、操作性,教学内容来源于生活、服务于生活,对学生长远发展具有重要意义。教师从信息技术教学生活化展开设计,利用生活化情境、活动、作业等,激活学生学习欲望,拓展学生视野,并充分挖掘学生潜能,达到课堂教学预期效果,从而全面提升学生信息化素养。

摘要：记叙文教学问题设计得当,能调动课堂氛围,促进教学互动,提高教学品质。紧扣文本题目、串联文本情节、抓住情节矛盾进行问题设计,可以开启学生思维,形成教学激发动力,在多重互动中实现教学目标。