摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)认为,幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。所以,教师要合理安排一日生活,最大限度地引导幼儿参与到游戏活动中,让他们获得亲身体验、直接感知,在实践操作中掌握各种知识。在设计幼儿课程的时候,教师要从实施方式、实施原则和实施策略等方面入手,体现出课程游戏化的特点。

摘要：人际交往能力是幼儿在与他人的频繁接触和互动中培养起来的。部分幼儿的人际交往能力较差,因此教师要基于课程游戏化设计适合他们的游戏策略,让他们在游戏中获得积极情感,学会协商包容。文章围绕幼儿园课程的游戏化,探究了通过各类游戏培养幼儿人际交往能力的教学策略,以期提升幼儿的人际交往能力。

摘要：文章提出根据小班幼儿的年龄特点和发展需要,创设环境、提供材料,积累相关教育策略,让幼儿在美术区域活动中感受美,让活动顺应幼儿的天性———玩中学、学中玩,是挖掘幼儿艺术潜能,使幼儿获取经验、提升能力的最好途径。

摘要：小班幼儿的眼中温柔老师是什么样的？经过反思,我深深感受到小班幼儿眼中的温柔老师其实就是不对幼儿凶、狠、火,懂得幼儿的心,机智善变,能巧用艺术语言的老师。以下就是我和小班幼儿在一起巧用艺术语言产生积极效应的一些实践和体会。

摘要：小班幼儿从涂鸦期、象征期陆续进入想象期,独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感。结合小班幼儿的年龄特点,让小班幼儿的手工活动带有“创意”的个性,内容来源于幼儿的经验,并和其他各科有机联系、互相融合,真正让幼儿在促进审美创造力的同时全面协调发展。