摘要：小学阶段正是各种良好学习习惯、道德品质形成的关键时期．可是很多留守儿童却是处于无人监管，或是爷爷奶奶代管的状况，对于各种行为习惯的培养严重缺失。教师要充分利用好习惯培养的主阵地——教学课堂，采取多种途径，创意设计教学，让留守儿童在适宜的环境中，潜移默化地养成各种学习习惯。

摘要：《义务教育语文课程目标(2022版)》指出:“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务,要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。”[1]这就要求教师在语文教学中应该着力打破单篇教学的模式,从整体视角系统架构学习单元,帮助学生形成一个有结构、有关联的知识体系。统整视野下的习作单元教学,应该以新课标为导向,着眼整体、精准施教,通过精读课文习得写作方法,从具体的范例中积累写作知识,并在写作实践中运用所学知识,在板块式、递进式的学习中实现自主构建、学以致用,实现由习得到运用的能力跃迁。

摘要：知识与艺术都来自于现实生活,当其经过人类的加工形成独特的教学体系之后,如果要对其价值、内涵进行宣传,就必须重新将其带回生活环境中,以此来唤醒学生的学习兴趣,为学生找到更加熟悉的教学切入点。围绕学生的核心素养积极开展教学互动,在教学的过程中构建生活化、现实化的教学体系,能全面提升学生参与课程的兴趣。本文结合小学美术教学展开论述,思考如何在教学活动中积极培养学生的核心素养,构建生活化的美术课堂。

摘要：本文简单介绍了绘本资源,并以人教版小学道德与法治课教学为例,进一步说明绘本资源在相关教学中的具体应用,围绕详细的课程分析、课程设计等展开论述。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022版)》(以下简称“新课标”)明确将语文学习任务群这一概念和方式作为有效推进教学的重要手段,强调了以任务引导学生主动学习,自发在实践中思考和创新,提升语文核心素养。实际教学中,教师在落实这样的思路时,一方面应认识到,“群”包含了整体而系统的观念,要在一定的情境中设置,另一方面应明确,教学目标的实现通过精心设计的“任务”逐一实现。

摘要：信息科技跨学科主题学习作为创新型的学习内容,其教学活动的设计与实践备受小学信息科技教师关注。本文以在社团中感受“非遗”草木染的魅力为例,对信息科技跨学科主题学习进行探究,引导学生认识到草木染无愧于中华优秀传统文化之一,助力学生树立环保理念、认同中华优秀传统文化,同时感受草木染的独特魅力。

摘要：当前许多英语课堂教学中，问题的设计过分侧重学生学习过程与体验，趋于浅化和泛化，缺乏科学性，提问对象又过于集中，不注重学生语言表达能力和思维能力的培养，导致学生学习始终处于认知底层，大部分学生在课堂上得不到英语能力的提升。

摘要：英语阅读教学环节的设计存在三个问题,即问题设计缺乏趣味性、联系性、层次性。针对存在的问题,应该激发学生兴趣、紧扣文本内容与体现提问层次,提高英语阅读教学效率。

摘要：培养学生的英语核心素养要从社会和人的发展角度出发,有效地落实和实践＂立德树人＂的整体教学目标,提高英语教学效率和质量。文章从基于核心素养培养的教学内容定位、基于核心素养培养的教学设计定位和基于核心素养培养的教学评价定位三个方面,对基于核心素养培养的英语教学目标新定位进行探讨。